淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的策略

王丹

摘要：20世紀(jì)末期，美國學(xué)者在美國第11屆的大學(xué)教學(xué)會(huì)議上，正式首次提出“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”這一理論，在21世紀(jì)初被國內(nèi)學(xué)者所推廣，并稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。該理論的提出與國內(nèi)教學(xué)改革探索高度契合，都主張培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);小學(xué)英語;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語中表達(dá)為“Flipped Class Model”，在2000年時(shí)，由美國邁阿密大學(xué)的三位教師介紹他們在“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”的課程教學(xué)過程中采用的一種新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中并取得了較好的效果。當(dāng)時(shí)，這三位教師僅是介紹了這種教學(xué)模式，并沒有提出“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”或“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。當(dāng)年，美國的第十一屆大學(xué)教學(xué)會(huì)議上，美國學(xué)者J.Wesley Baker在會(huì)議交流論文中正式提出“Inverted Classroom”。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)興趣有效提升 教學(xué)目標(biāo)快速達(dá)成

在教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)者不過多的占用上課時(shí)間來教授知識(shí)，這些知識(shí)主要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，甚至通過網(wǎng)絡(luò)視頻、閱讀電子書、利用網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)交流，爾后讓教師在課堂上有更多時(shí)間與學(xué)生個(gè)體討論。在討論的過程中教師能夠最大限度實(shí)現(xiàn)因材施教以滿足學(xué)生能在課堂外自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，到最后展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與教學(xué)度大幅度提升。

翻轉(zhuǎn)課堂最為關(guān)鍵的就是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的特色之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)相比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的提前預(yù)習(xí)會(huì)有教師提供的教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)的音頻或視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)字媒體資訊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。以這種方式進(jìn)行提前預(yù)習(xí)不僅教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)能夠讓學(xué)生多一些時(shí)間理解，而且在預(yù)習(xí)過程中還能逐步讓學(xué)生有針對(duì)性地掌握到教學(xué)內(nèi)容的重要目標(biāo)，漸漸減少了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生提前預(yù)習(xí)的盲目性與無助感。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，在翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式中，教師一言堂主導(dǎo)與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面有效改善。在小學(xué)英語教學(xué)新課標(biāo)的要求之下，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與教學(xué)改革理念良好契合，師生角色得以轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果持續(xù)良好循環(huán)。

（二）學(xué)生互動(dòng)興趣增強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成

翻轉(zhuǎn)課堂中，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)模式有效改變，教學(xué)互動(dòng)過程中，學(xué)生積極性明顯提高。在我的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)一日三餐用詞細(xì)微區(qū)別，在課堂上擴(kuò)展舉“I want ?have a cup of tea”時(shí)，就有學(xué)生立刻說：“OK，I want ?have a bottle of milk”。在講授一般疑問句的基本句型“Is this a...？”學(xué)生把他們掌握的很多名單都用上了?！癐s this a pen？” “Is this a pencil？” “Is this a pencil-box？”還有學(xué)生加上了人稱代詞 “Is this your pen？ ”整個(gè)課堂氛圍活躍，還有學(xué)生自發(fā)一問一答進(jìn)行了基本句型的練習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資金短缺 教學(xué)設(shè)備陳舊

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，盡管相當(dāng)多的小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體投影儀，投建了局域網(wǎng)絡(luò)并且連接Internet、大力推廣校園數(shù)字平臺(tái)App等與當(dāng)代數(shù)字化教育匹配的教學(xué)資源設(shè)備，但是，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或才能擁有如此優(yōu)厚的教學(xué)設(shè)施條件供學(xué)校師生使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（二）教學(xué)質(zhì)量需要改善 教學(xué)能力亟需提升

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，科班出身的專任英語教師數(shù)量并不多，英語課程的教學(xué)任務(wù)是其他學(xué)科教師在承擔(dān)，這就造成任課教師自身的英語教學(xué)水平和英語教學(xué)能力素養(yǎng)還有提升空間。即使采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，師生之間在課堂內(nèi)外的交流都缺少積極的互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)興趣并未得到提高，學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己課前預(yù)習(xí)、課堂參與的學(xué)習(xí)能力也未能有所良好改善。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 全力改善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

翻轉(zhuǎn)課堂是國外引進(jìn)到國內(nèi)的一種新興教學(xué)模式，在我國的小學(xué)教學(xué)教改過程中難免存在部分問題。因長期受應(yīng)試教育的影響，加上許多教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)習(xí)慣按照統(tǒng)考要求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃的制定，易使用生搬硬套的方法，不從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容接受能力差異的實(shí)際情況出發(fā)，未使用生動(dòng)有趣味的課前預(yù)習(xí)音頻或視頻，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容并不能取得明顯良好效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中的有效策略

（一）資金投入力度加大 有效改善教學(xué)條件

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利推廣與實(shí)施教學(xué)設(shè)施是一個(gè)極其重要的關(guān)鍵因素。除此之外，學(xué)校還應(yīng)投入對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的教育經(jīng)費(fèi)，提高教師的教學(xué)能力素養(yǎng)。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，小學(xué)生接觸英語要依靠教師，教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的效果，對(duì)學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語也有深遠(yuǎn)的影響。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 持續(xù)穩(wěn)固教學(xué)效果

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是興趣催化劑。對(duì)于小學(xué)生而言，生動(dòng)靈活的教學(xué)方法更適應(yīng)他們的年齡特征。采用多媒體數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容有效的課前預(yù)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作為引入到我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，目前，已走過初期的發(fā)展階段。盡管，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在日趨成熟的發(fā)展過程中，還存在需要教師利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來克服這一新興教學(xué)模式中存在的問題。首先，作為任課教師，要清晰翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的重大意義，解決劣勢問題，積極有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，在基礎(chǔ)教育階段過程中起到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的良好作用，輔助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)階段打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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