小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

肖杰

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程具有抽象化、立體化、復(fù)雜化的思維特點(diǎn)，課堂中教師應(yīng)該幫助小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)邏輯，將所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活中的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合與應(yīng)用，從而有效解決數(shù)學(xué)難題。而新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要廣大教育工作者積極探索、勇于研究，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)階段新型教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，不斷尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，從而開(kāi)拓學(xué)生的課堂視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂構(gòu)建;有效措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境已發(fā)生變化，因此我們要構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)思路，缺乏對(duì)當(dāng)前教育環(huán)境的考慮，難以取得理想教學(xué)效果。為改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)方法的運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)的針對(duì)性，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一

當(dāng)前，小學(xué)的一些數(shù)學(xué)教師受制于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響，采取的教學(xué)方式單調(diào)劃一，學(xué)生無(wú)法從教師的教學(xué)中感受到樂(lè)趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。不僅如此，還有一些數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持“唯分?jǐn)?shù)論”，僅僅依照學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)顯然具有片面性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種評(píng)價(jià)模式也并不公平。再者，教師課堂上教學(xué)的工具仍然是書(shū)本、黑板和粉筆，很少采取新式的教學(xué)模式，這些陳舊的教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生很難在這種傳統(tǒng)式的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而也不利于學(xué)生對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生評(píng)價(jià)有待完善

基于國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的相關(guān)要求，以提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力作為數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要方向。然而，從實(shí)際來(lái)看，很多教師依舊以提高學(xué)生考試成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，不僅教學(xué)過(guò)程過(guò)于功利化，同時(shí)也存在一定的班級(jí)成績(jī)攀比現(xiàn)象，雖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。此外，在教育過(guò)程中，一些教師尚未針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、思維能力構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，且由于缺乏對(duì)于分層教育思維的實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致一些落后學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)自信，最終影響全體學(xué)生的同步發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，基于不同學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐有機(jī)融合的學(xué)科，單純的理論講解，很多時(shí)候并不能獲得理想教學(xué)效果，學(xué)生也無(wú)法準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解、現(xiàn)固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)——修建沙池。在實(shí)踐中讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量，決定修建沙池的長(zhǎng)、寬、深，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。這種實(shí)踐課程的適當(dāng)引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)知識(shí)生成

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)理解方面的困難是在所難免的。為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)手段，以便克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。信息技術(shù)手段不僅能將教材中的難點(diǎn)具體化、形象化，還能有效吸引學(xué)生的注意，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，幫助學(xué)生突破思維障礙，提高課堂效率。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方體和正方體的結(jié)構(gòu)特征，以及其表面積和體積的計(jì)算公式，教師可以利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生展示生活中的長(zhǎng)方體和正方體，并動(dòng)態(tài)演示它們的正面和側(cè)面展開(kāi)圖。這樣能帶給學(xué)生不一樣的視覺(jué)沖擊，有效吸引學(xué)生的注意。學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流，再加上教師的引導(dǎo)，就能高效率地理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體的理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。

（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野

在現(xiàn)代創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生創(chuàng)新探究意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，緊跟時(shí)代的潮流，不斷學(xué)習(xí)和研究知識(shí)內(nèi)容新的講解方式，并教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，使學(xué)生不斷拓寬自己的知識(shí)面，從而使學(xué)生在接受新知識(shí)和新教法的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。首先，基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不重視數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)思想的情況，教師可借助多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示數(shù)學(xué)家頭腦風(fēng)暴的歷史故事，不僅可以將數(shù)學(xué)家較強(qiáng)的理性思維特征為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也能在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)概念之由來(lái)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)和數(shù)學(xué)科學(xué)態(tài)度。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活中數(shù)學(xué)元素，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，能夠在多彩的生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象。

（四）通過(guò)小組討論，探索數(shù)學(xué)奧秘

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)小組之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生可以在討論問(wèn)題的過(guò)程中吸收其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)自身的智力和思維的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)問(wèn)題情境助力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組，探討教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終得出統(tǒng)一答案，并且向其他同學(xué)分享。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)定具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)話題，讓學(xué)生與小組內(nèi)的成員一起思考，以此提升學(xué)生的思維能力和水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要在其中融入一些創(chuàng)新元素，為學(xué)生帶來(lái)不同的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生自身也要具備強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)具體的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，和數(shù)學(xué)教師發(fā)揮合力構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性和高效性。

參考文獻(xiàn)

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