淺談在小學班主任管理工作中開展家校共育的策略

俸善琴 楊素色 石飛英

摘要：小學階段是學生進行知識學習、能力形成以及道德意識培養(yǎng)的關鍵時期，在這一階段的教學中，班主任的班級管理、有效引導以及家長的家庭教育，都能對學生產生重要且深遠的影響。本文主要分析淺談在小學班主任管理工作中開展家校共育的策略。

關鍵詞：家校共育;小學階段;班主任管理工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

在以往的小學班級管理工作中，家長與教師雙方因管理理念的不同，導致管理效率抵消的教學現象，影響了小學班級管理效率的提升和學生身心健康的發(fā)展。因此，在新課程改革的指引下，教師應充分認識到家庭教育對學生發(fā)展、對學校教育的重要影響，并積極鼓勵家長參與到學校的教學與管理活動中，與學校教育形成良好的教育合力，共同促進學生健康的成長和良好地發(fā)展。

一、實施家校共育策略的現狀

家校雙方對家校共育策略的認同程度有待提升。家校共育是在新課程改革過程中提出的一項新型教育管理策略，作為一種新興事物，還需要家校雙方在相互配合與合作中逐漸得到認識與貫徹。但是在現階段的小學班級管理工作中，仍有部分教師或家長，對家校共育策略的實施意義以及深刻內涵沒有得到深刻理解，從而導致對家校共育策略的認可程度不高，實施效率不顯著。家校共育實施的方式較為單一，亟待創(chuàng)新。家校共育是一項具有高度兼容性、創(chuàng)新性的管理策略，在小學班級管理實踐中，具有豐富的表現形式。但是在現階段的小學班級管理工作中，家校共育管理策略仍然保留在家長會、家訪以及電話溝通的層面，不管是線上合作還是面對面溝通，形式都相對單一、僵化。這影響了教師與家長之間的溝通效率，不利于班級管理效率的提升。家校共育的適用范圍有待拓展。班級管理作為一項系統(tǒng)的工程，涉及的范圍廣泛，涵蓋了學生學習、生活以及發(fā)展的方方面面。但是在現階段的小學班級管理工作中，家校共育的內容更多地限定為學生的學習方面，教師更多的是與家長針對學生的學習情況進行交流、互動，這樣就使家校共育的管理策略狹隘化，不利于家校共育策略應有管理作用的發(fā)揮。

二、實施家校共育策略的優(yōu)化措施

（一）積極挖掘家長的智慧及資源，促進班級管理效率的提升

在家校共育策略實施的過程中，家長對學校管理事務的積極參與促進了家校共育策略的實施。因此，這就需要教師應有效地調動家長參與的積極性，實現家校共育效率的提升。首先，教師應積極鼓勵家長參與到學校管理的各項事務之中。一方面，教師可以在學校的一些特定管理事務的決策中汲取家長的意見，使其參與到事務的決策過程中。例如，校服的設計及定制問題，教師就可以將多個設計稿以及制作廠家向家長公布，由家長提出相應的意見和建議。另一方面，教師還應鼓勵家長參與到學校的日常管理事務中。例如，學校食堂的管理一直以來都是家長非常關心的問題，學校就可以由家長推選出幾個代表，來進行食堂事務管理的參與監(jiān)督，如，衛(wèi)生、原材料購置、膳食營養(yǎng)以及菜譜的制訂等，家長都能發(fā)表自己的意見，實現食堂事務的優(yōu)化管理。其次，學校還可以挖掘家長資源，提高班級管理的效率。家長來自各行各業(yè)，擁有非常強大的資源優(yōu)勢，教師在對班級進行管理的過程中，就可以針對管理中遇到的難題，向家長尋求幫助，使家長利用自己的優(yōu)勢來進行班級管理工作的參與，實現班級管理質量及效率的提升。

（二）“群”策“群”力，用好微信平臺

隨著智能手機的全面普及，逐步邁向新媒體、流媒體、自媒體、融媒體時代，以網絡為載體傳遞信息更為快捷，言論發(fā)表也更加自由。微信作為當下最潮流的通信工具，受到了社會各界的喜愛。目前，很多小學班級都建立有自己的班級微信群，方便教師與家長進行實時溝通。微信這種群聯系功能，若能利用得當，班主任開展家校共育必將事倍功半。對此，班主任要用好微信平臺，可以從以下幾方面入手：一是積極建設氛圍，引領班級微信群健康發(fā)展。首先，以“家校共育”理念為推手，制定詳實的微信群制度，規(guī)范群內言論。應向家長明確，微信群主要用于探討和交流家庭教育的方式，分享學習心得，交流學習方法，以及家長之間、教師與家長之間的溝通交流。同時，選取家委會成員擔任微信群管理員，積極傳播正能量，對不正確的信息進行監(jiān)督處理。二是管理有的放矢，避免造成負面影響?？梢哉f微信群為教師與家長進行溝通交流搭建了良好的平臺，作為班主任，在強調微信群制度的同時，在管理上要做到“有的放矢”，對于一些咨詢作業(yè)、活動等情況，可以不回答，自然有家長會提供幫助，引導家長進行內部解決。但若是關于學生人生安全、家校矛盾等問題的反饋，班主任則要及時介入，引領輿論導向，傳遞正確的教育理念，解答家長疑惑。同時，在群內發(fā)布信息時，班主任要把握好分寸，在發(fā)送前應反復斟酌是否具備正面的教育影響，有計劃、有目的的分享一些具有教育價值的新聞、視頻，只有這樣才能更好地促進家校共育。三是積極開展形式多樣的活動，拉近與家長之間的距離。對此，班主任可以與家委會成員共同商議，共同建立微信公眾號，用于展示班級的精彩活動，分享一些科學的育兒理念，激勵學生家長能主動參與到孩子的教育中來，彼此能進行互動交流。

結束語

綜上所述，家校共育是順應新課程改革的一種創(chuàng)新性管理策略，在能夠調動家長參與管理的積極性，發(fā)揮家庭教育功能，提升班級管理效率等方面具有促進作用。因此，在小學班級管理工作過程中，教師就應積極進行家校關系的定位、合育平臺的搭建、合育方式的拓展以及家長資源的挖掘等，來促進家校共育策略的有效實施，使家庭教育與學校教育形成良好的教育合力，實現班級管理效率以及學生身心的提升與發(fā)展。

參考文獻

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