幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效策略探究

趙玉琴

摘要：幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展，因此，有必要對幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行全面探究，從現(xiàn)狀入手分析，探究幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中在空間布局、材料投放、活動(dòng)種類、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)指導(dǎo)等方面的情況，并提出有效的指導(dǎo)策略，從而豐富幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性，更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，

關(guān)鍵詞：幼兒園 班級(jí)活動(dòng)區(qū) 幼兒活動(dòng) 身心發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

一、幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

（1）空間布局。對當(dāng)前幼兒園在班級(jí)活動(dòng)區(qū)的空間布局進(jìn)行分析，要考慮幾個(gè)方面：第一，設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)是否能夠符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，站在幼兒的立場，激發(fā)幼兒的興趣;第二，空間分割，是否在各個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)之間存在關(guān)聯(lián)，并且保持其獨(dú)特的活動(dòng)教育價(jià)值，具備區(qū)域特點(diǎn)和功能特色;第三，因地制宜，幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)是否能夠根據(jù)幼兒的需求合理利用空間并因地制宜開展活動(dòng);第四，空間規(guī)劃，空間的色彩、搭配是否符合美學(xué)原則，是否造型有主題性、變化性，墻體、地面等是否相互呼應(yīng)，并且從安全角度來考慮是否符合標(biāo)準(zhǔn)。很顯然，當(dāng)前的幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)很多方面都不太達(dá)標(biāo)，尤其是在空間的關(guān)聯(lián)上，缺乏關(guān)聯(lián)性，并且活動(dòng)的主題特色不夠明顯，這是本幼兒園主要要解決的問題。

（2）材料投放。材料投放的原則是要讓幼兒能夠自由操作，并且有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的運(yùn)用，能夠在探索的過程中，認(rèn)識(shí)材料的豐富性，探索物體的自然屬性，獲得基本的認(rèn)知。但是目前幼兒材料投放多半都是用現(xiàn)成的材料，幼兒已經(jīng)失去了對材料的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì);并且材料的投放很難能夠真正符合幼兒的身心特點(diǎn)，更加趨近于小學(xué)化和成人化，這使得材料投放難以發(fā)揮應(yīng)有的效果。此外，在投放數(shù)量上，也要注重科學(xué)合理的原則。例如，幼兒普遍感興趣的活動(dòng)區(qū)域，應(yīng)該多投放相關(guān)材料，并且要能夠豐富材料投放的種類，避免單一性。在材料管理方面，也要能夠分門別類，避免各個(gè)區(qū)域的材料混淆。

（3）活動(dòng)種類。在幼兒園活動(dòng)區(qū)種類方面，活動(dòng)區(qū)要考慮到當(dāng)前的設(shè)計(jì)是否涵蓋幼兒全面發(fā)展的各項(xiàng)內(nèi)容，包括構(gòu)建活動(dòng)、美工活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、讀書活動(dòng)、表演活動(dòng)等區(qū)域的劃分。但是當(dāng)前，幼兒園的活動(dòng)區(qū)比較單一，活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容也比較單一，這也是制約幼兒園發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。

（4）活動(dòng)時(shí)間。幼兒對活動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)，對活動(dòng)過程的探索也是需要一個(gè)理解的時(shí)間過程的，但往往幼兒園給予幼兒的時(shí)間并不多。教師很難能夠把握好合理的時(shí)間，要么讓幼兒在同一個(gè)活動(dòng)區(qū)域呆的時(shí)間太久從而失去了活動(dòng)的興趣，要么就是活動(dòng)時(shí)間不足，區(qū)域活動(dòng)對于幼兒的教育意義并沒有發(fā)揮全面，從而浪費(fèi)教育契機(jī)。

（5）活動(dòng)指導(dǎo)。在幼兒活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、有效性直接關(guān)系到幼兒在活動(dòng)區(qū)收獲和成長的情況。但是目前，幼兒園的教師普遍做的不好，第一個(gè)是因?yàn)榉稚矸πg(shù)，第二個(gè)是因?yàn)楹茈y能夠全局視角地觀察一個(gè)幼兒的活動(dòng)，因此，還需要提高教師的指導(dǎo)能力，找到合理的指導(dǎo)策略和方法。

二、幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效策略

（1）構(gòu)建正確的空間布局觀。我們認(rèn)識(shí)到幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)空間布局的重要性以及在設(shè)計(jì)理念、空間分割、因地制宜、空間規(guī)劃等方面的重要內(nèi)涵，需要能夠?qū)⒂變旱男枨蠓旁诒疚?，無論怎么設(shè)計(jì)，都要遵循幼兒的需求，并且能適時(shí)做出調(diào)整，有助于促進(jìn)幼兒各個(gè)階段的發(fā)展和成長。在種類設(shè)計(jì)上，也要能夠創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)區(qū)域，并且增加區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)性，增加區(qū)域的特色，還要給予幼兒一個(gè)交流分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

（2）構(gòu)建正確的活動(dòng)區(qū)材料觀。除了上文分析中要合理投放材料之外，還可以注重創(chuàng)新性和傳承性的內(nèi)容展示，讓幼兒在活動(dòng)中也能獲得深層次的文化或情感塑造。

（3）注重幼兒參與活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)。幼兒是活動(dòng)區(qū)的主體，因此，需要讓幼兒參與到活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中來。一方面，我們可以詢問幼兒的興趣、愛好，讓幼兒自己說一說想要什么樣的活動(dòng)區(qū)域，另一方面我們也需要根據(jù)幼兒的不同階段的不同發(fā)育發(fā)展需求來確定幼兒活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)?；蛘撸瑥膭?chuàng)新的角度來分析，也可以讓幼兒分成小組，按興趣小組來創(chuàng)設(shè)幼兒園活動(dòng)區(qū)。

（4）為幼兒活動(dòng)提供充足的保障。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園活動(dòng)區(qū)的教育意義，必須要給予幼兒活動(dòng)充分的保障，包括在：游戲時(shí)間、物料提供、空間創(chuàng)設(shè)、課程融合等方面。讓幼兒能夠自由地選擇，盡情地開展活動(dòng)。

（5）提高教師對幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)能力。首先教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)和角色定位，能夠具備敏銳的觀察力，除了觀察幼兒的活動(dòng)情況，也要觀察幼兒的心理動(dòng)態(tài)，從幼兒表現(xiàn)的各種信息中捕捉住關(guān)鍵的幼兒教育指導(dǎo)契機(jī)，從而給予及時(shí)的有效的指導(dǎo)。其次，也要做好觀察記錄，能夠?qū)⒂^察到的每一個(gè)幼兒的情況記錄下來，然后總結(jié)各個(gè)時(shí)間段和幼兒階段的記錄，進(jìn)行對比和反思，提高幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)要從空間布局材料投放、活動(dòng)種類、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)指導(dǎo)等方面進(jìn)行分析，構(gòu)建正確的空間布局觀和活動(dòng)區(qū)材料觀，為幼兒活動(dòng)提供充足的保障，提高教師對幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)能力，提高幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性。

參考文獻(xiàn)

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