談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效指導(dǎo)策略

代瑾

摘要：漢字作為我們中華的傳統(tǒng)文化，有著悠久的歷史文明。語(yǔ)文教學(xué)最基本最重要的就是對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)通常先學(xué)習(xí)漢字，然后才能夠不斷的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且無(wú)論是我們的學(xué)習(xí)還是文明都是通過(guò)漢字來(lái)進(jìn)行傳播的，這是我們獨(dú)有的文明與文化。那么在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？這就要求教師因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造出有利于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的策略。下面針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 低年級(jí) 語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

【正文】小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生年齡較為幼小，他們還沒(méi)有特別健全的意識(shí)，而且為未來(lái)事務(wù)充滿好奇比較喜歡玩樂(lè)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師不能采用用道理教育的方法，而應(yīng)該抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，需要教師有更多的耐心。低年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)錆M好奇，因此可利用這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。教師應(yīng)該把把握課堂的整體節(jié)奏同時(shí)把握課堂氛圍，盡量讓學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)意去學(xué)習(xí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

一、低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容比較枯燥，在小學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生最容易的教學(xué)方式就是模仿。因此很多教師識(shí)字教學(xué)的方式就是教師在講臺(tái)上邊寫(xiě)邊講，學(xué)生在下面進(jìn)行模仿。而且教師通常采用默寫(xiě)叫字的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的教學(xué)形式比較枯燥，而且小學(xué)生由于年紀(jì)較小，精神力不能一節(jié)課完全集中，這就導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率大大下降。二是學(xué)生缺乏對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，雖然漢字博大精深，是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們卻并不懂漢字到底哪里博大精深。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，漢字是枯燥的乏味的，因此教師要不斷豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)感興趣起來(lái)。三是學(xué)生自身并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的重要性。低年級(jí)的學(xué)生只認(rèn)識(shí)到自己要學(xué)習(xí)，卻不太明白自己為什么要重視漢字的學(xué)習(xí)，在此方面教師應(yīng)該多努力進(jìn)行引導(dǎo)。

二、探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效指導(dǎo)策略

2.1教師不斷豐富教學(xué)方式

盡管教師在講臺(tái)上寫(xiě)，學(xué)生在講臺(tái)下模仿這種方式很是傳統(tǒng)枯燥，但是也不能否認(rèn)這種教學(xué)方式具有一定的積極作用，也可以使學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)基本的掌握。但是于此同時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生既愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)識(shí)字也可以提高課堂的效率。比如教師可以將多媒體教學(xué)利用到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，將學(xué)生識(shí)字的形式以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師還可以給學(xué)生多講一些關(guān)于漢字的故事，這樣不僅僅可以讓學(xué)生了解漢字也能加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)漢字的印象。

比如在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)上冊(cè)第一單元認(rèn)識(shí)“口耳目”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先在黑板上教給學(xué)生筆畫(huà)，然后可以利用多媒體的教學(xué)方式，用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)這三個(gè)字的講解過(guò)程，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)漢字更加印象深刻。之后教師可以給學(xué)生講講關(guān)于漢字的傳說(shuō)，例如倉(cāng)頡造字，引出漢字的起源，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字有著悠久的歷史，是我們民族的傳統(tǒng)文化。同時(shí)教師還可以對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行拓展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字，畢竟這和我們的生活比較接近，而且展現(xiàn)起來(lái)更加生動(dòng)形象。采用這樣的方式不但豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的漢字更加印象深刻，更可以大大提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率。

2.2采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中很大存在的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)好像并不是太感興趣，缺乏對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的教師，這是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。但是在識(shí)字教學(xué)中，怎么才能做到讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣，積極的去學(xué)習(xí)呢？這就要求教師利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩充滿好奇心的特點(diǎn)，讓學(xué)生多加思考，發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

比如在學(xué)習(xí)完部編版一年級(jí)語(yǔ)文第五單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用比賽游戲制的形式，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，贏得最終勝利的小組可以獲得神秘的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生對(duì)這種形式感興趣，樂(lè)意去參加，進(jìn)而在比賽中讓學(xué)生不斷深化自己所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。比賽的內(nèi)容可以是針對(duì)部編版一年級(jí)語(yǔ)文第五單元之前所學(xué)的內(nèi)容，比如“口”加一畫(huà)可以得到什么新的字，“目”減去一畫(huà)可以得到什么字等。通過(guò)這樣的形式，可以讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的字更加印象深刻，鍛煉了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在游戲中積極學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語(yǔ)】漢字有著悠久的歷史文明，是我們中華文明獨(dú)特的瑰寶。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，漢字教學(xué)是基本。然而教師教學(xué)模式的死板，學(xué)生由于年紀(jì)比較小，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)缺乏積極性與興趣，這都很大程度了影響了漢字的教學(xué)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)漢字教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該抓住低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩，對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇心的特點(diǎn)。采用多樣的教學(xué)方式，以及游戲教學(xué)的方式，改變學(xué)生對(duì)于漢字的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生灌輸識(shí)字很重要的概念。只有這樣才能使識(shí)字教學(xué)更好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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