關(guān)于農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀的實(shí)踐與思考

王秋玲

摘要：俗話說：父母是孩子最好的的啟蒙老師，這是言之有理的。幼兒就像一根生機(jī)盎然的向上生長的瓜苗子，如果這時(shí)父母給予它引導(dǎo)，讓它向著欄柵上的陽光，讓其攀爬成長，這樣便更加能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。親子閱讀亦是如此，父母陪伴著孩子一起閱讀精彩絕倫的繪本、一起探索未知的繪本世界、一起享受彼此相伴的時(shí)光，這不僅使幼兒對外界充滿好奇純真，以溫情的視野探尋世界，而且還能增加與人相處的親和力和促進(jìn)幼兒美好人格的形成。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒園;親子

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：有研究指出，人在幼兒時(shí)期，學(xué)習(xí)能力是最快最強(qiáng)，促進(jìn)大腦發(fā)展的一個(gè)重要階段，其表現(xiàn)在語言形成、思維的思考方向等等不同的區(qū)域，而幼兒繪本不僅有著引人入勝的精彩故事、還有著奪人眼的優(yōu)美圖像，這對于學(xué)習(xí)開發(fā)大腦階段的幼兒而言， 這是一場文化的饕餮盛宴，這不但能促使幼兒隨著繪本圖文并茂進(jìn)行豐富的語言學(xué)習(xí)，而且還能觸發(fā)幼兒不斷的進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，鍛煉思考能力，另外對于幼兒以后完美的人格形成有著不可磨滅的作用。

一、農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀的教育現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村家庭對幼兒溺愛

許多的家庭里不難發(fā)現(xiàn)對幼兒非常寵愛這種情況，在這溺愛的環(huán)境里成長的幼兒漸漸地以自己為中心，對父母及家庭的親人都有著一種凌駕在一切之上的意識，這在農(nóng)村顯得尤為明顯。因?yàn)樵谵r(nóng)村，中老年人居多，他們都對自己血脈的延伸有著極其的愛護(hù)之心。這就形成了一種幼兒常常對自己疼愛有加的爺爺奶奶或者父母耍小脾氣，以達(dá)到自己的淘氣的目的局面。

（2）農(nóng)村家庭的保守教育

在農(nóng)村的教育觀念里，對幼兒的教育是一種讓其玩耍的狀態(tài)，這似乎是在農(nóng)村里刻在骨子里的傳統(tǒng)觀念。譬如在農(nóng)村父母帶著幼兒外出去玩耍認(rèn)識外界，父母并非攜著幼兒一起快樂的玩耍，而在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一邊看著自己家的幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒稍微跌撞或磕碰就奮不顧身的跑到幼兒的跟前仔細(xì)打量一番，檢查幼兒是否有受傷等等。這就是大部分農(nóng)村家庭的保守教育，讓其幼兒在玩耍，緊緊跟隨，就好像一種“放養(yǎng)模式的照看”來教育幼兒，而不是和幼兒共同去探索未知的新世界，耐心的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識新事物。

（3）農(nóng)村親子繪本閱讀教育意識淡薄

農(nóng)村教育相較于城市而言相對落后，對于先進(jìn)的親子繪本閱讀多元開發(fā)幼兒大腦的認(rèn)識少之甚少。

二、農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀的指導(dǎo)方法

（1）有針對性的在農(nóng)村宣傳繪本閱讀的重要性

在中老年人居多、育兒知識相對落后的農(nóng)村，人們對親子繪本閱讀極大的有助于幼兒開發(fā)智力的效用認(rèn)識是不夠的，該如何去引導(dǎo)農(nóng)村意識到親子繪本閱讀的重要性對于幼兒園責(zé)無旁貸，對此幼兒園應(yīng)該有針對性的轉(zhuǎn)變農(nóng)村老一輩人對幼兒教育的認(rèn)知。比如通過傳閱相關(guān)繪本閱讀對幼兒提升智力的實(shí)例，先讓人們對親子閱讀總體有一個(gè)深刻的印象，接著講述繪本是一個(gè)圖文并茂的精彩書籍，它有利于幼兒通過繪本內(nèi)容進(jìn)行豐富有多彩的語言學(xué)習(xí)，其中繪本還多元化的滲入美術(shù)、文化、行為和習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)知識，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。此外幼兒園在農(nóng)村還可以宣講關(guān)于幼兒階段人格的形成和思維形成，講述幼兒所形成的人格對以后成長路程的意義非常重大和幼兒是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要時(shí)段，它有著人生承前啟后的關(guān)系，影響著社交、個(gè)人情感、性格喜好、人品等等，讓農(nóng)村的父母深知親子繪本閱讀是教育幼兒不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）因地制宜，悉心引導(dǎo)

在農(nóng)村這樣一個(gè)非常接近大自然的環(huán)境里，對幼兒園親子繪本閱讀有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因?yàn)檗r(nóng)村非常的接地氣，這里的幼兒對繪本里的飛禽走獸有著清晰的認(rèn)識或印象，結(jié)合對生活的親身體驗(yàn)更好的認(rèn)識繪本閱讀里的內(nèi)容顯得如魚得水。比如繪本閱讀里的青蛙，它有著四只腳，腳趾彼此粘連像一個(gè)扇子一樣，身體嫩綠，紋理清晰可見，兩只碧綠的眼睛水汪汪的像在低語，幼兒走近田野一看便能認(rèn)出綠油光亮的青蛙，強(qiáng)化幼兒在腦海里對新事物的認(rèn)知，同時(shí)也促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展。雖然農(nóng)村有著幼兒園親子繪本閱讀的優(yōu)勢，但是也需要幼兒園悉心的引導(dǎo)農(nóng)村的父母利用親子繪本閱讀的知識，帶領(lǐng)幼兒外出共同探索世界，學(xué)會因地制宜的利用所能掌握的資源去讓幼兒盡可能認(rèn)識這個(gè)嶄新的世界。這樣就更有利于幼兒園輕而易舉在傳授相關(guān)知識給幼兒，而不是在煞費(fèi)苦心的解釋繪本里的新事物。另外，幼兒園可以適當(dāng)為幼兒的父母推薦有趣適用的

繪本，比如幼兒園教師推薦《烏鴉喝水》繪本給幼兒的父母一起閱讀，開發(fā)幼兒的大腦，循循善誘幼兒學(xué)會思考解決問題的方法，利用所能使用的物質(zhì)優(yōu)勢，創(chuàng)新思維的思考方式。幼兒園教師還可以推薦《猜猜我有多愛你》繪本，讓幼兒與共同閱讀，使幼兒明白其中兔寶寶和兔媽媽之間那深厚的感情，再讓父母延伸到幼兒和自己身上，培養(yǎng)親子感情。

（3）開展活動，創(chuàng)設(shè)情境

幼兒園作為一個(gè)幼兒與父母感情連結(jié)的載體，可以通過周期性的開展親子活動，邀請幼兒的父母或者親人來到現(xiàn)場一起參與繪本閱讀活動。比如幼兒園可以參考《烏鴉喝水》繪本的故事，設(shè)計(jì)一個(gè)類似的游戲，讓親子互動了解這個(gè)游戲的故事梗概，再讓多組參與親子活動的小組進(jìn)行比賽，看那個(gè)小組更快的想出辦法解決眼前的故事小游戲的難題，并熱情的鼓勵(lì)家長與幼兒參與這個(gè)比賽。此外，幼兒園教師可以親身示范，樹立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)榜樣，帶動家長與幼兒熱情的互動參與，渲染氣氛，營造一個(gè)輕松愉快的游戲環(huán)境，讓家長與幼兒更快的進(jìn)入游戲狀態(tài)。幼兒園通過開展活動，創(chuàng)設(shè)情境的方式更好的將農(nóng)村的幼兒與家長親密起來，不僅可以讓幼兒對親子繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和向往，也拉近了幼兒與家長之間的親密距離，同時(shí)也讓家長們意識到親子繪本閱讀對幼兒成長的必要性，便于以后幼兒園進(jìn)行親子繪本閱讀活動的開展。

結(jié)束語：繪本閱讀作為幼兒早期認(rèn)識世界的讀物，對幼兒大腦的啟發(fā)有著不可替代的作用。但是在農(nóng)村幼兒園推廣親子繪本閱讀是具有一定難度的，不過在幼兒園的正確引導(dǎo)下，引領(lǐng)農(nóng)村進(jìn)行親子繪本閱讀的效果還是非常顯著的，其中需要幼兒園與幼兒的家長相互的配合，方能更好地促進(jìn)幼兒的健康成長。

文獻(xiàn)：

[1]許昕.農(nóng)村幼兒園大班親子繪本閱讀的實(shí)踐與思考[J].新課程，2020（17）：128.

[2]陳娟.家園共育開展幼兒繪本閱讀活動的實(shí)踐與思考[J].新課程（綜合版），2019（08）：222.

[3]王海偉.幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育實(shí)踐與研究（C），2016（08）：71-72.