探析初中生物教學(xué)的有效方法

張茹

摘要：初中生物學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)自然和人體結(jié)構(gòu)的重要課程。初中生物學(xué)課程的目的是讓學(xué)生了解我們所生活的地球的奧秘和本質(zhì)，我們所居住的地方以及地球上的生物。初中的生物學(xué)是打開(kāi)學(xué)生的生物學(xué)好奇心并探索自然的本質(zhì)的重要內(nèi)容，因此對(duì)于想要學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中學(xué)習(xí)生物學(xué)非常重要。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

在初中生物學(xué)教學(xué)不斷改革和發(fā)展的基礎(chǔ)上，大多數(shù)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)含義實(shí)現(xiàn)教學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)。初中生物學(xué)課程的新改革是新標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前教學(xué)工作的需要。在實(shí)踐培訓(xùn)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)潛在教學(xué)狀況的透徹分析，并開(kāi)發(fā)全面的課程和教學(xué)。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

如今，初中生的思維已經(jīng)相當(dāng)先進(jìn)。作為老師，有時(shí)我們不能強(qiáng)迫他們做某些事情。我們只能監(jiān)督和指導(dǎo)他們。另外，大多數(shù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)受到電子產(chǎn)品的影響。在這一點(diǎn)上，作為生物學(xué)老師，我們可以從這一點(diǎn)開(kāi)始，并利用學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)提高他們的溝通技巧并提高學(xué)生的意識(shí)。協(xié)作學(xué)習(xí)可提高初中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的生物學(xué)課上，我們各自的老師應(yīng)該了解角色的變化，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行協(xié)作的方式，遵循“小組之間的同質(zhì)性，小組中的異質(zhì)性”的原則，并將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組。我們的老師指導(dǎo)學(xué)生一次學(xué)習(xí)生物學(xué)材料，幫助學(xué)生了解生物學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并幫助他們發(fā)展創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”課程時(shí)，我們各自的生物學(xué)老師可以將班上的學(xué)生分為幾組，并允許每組的學(xué)生使用自己喜歡的電子產(chǎn)品來(lái)管理統(tǒng)計(jì)信息。同時(shí)，學(xué)生可以扮演角色，使學(xué)生可以參與課堂并真正了解傳染病的特征和預(yù)防措施。它的理解和分析可以讓學(xué)生體驗(yàn)有趣的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在協(xié)作小組中的主導(dǎo)地位，以便每個(gè)學(xué)生都可以參與討論和操作，以使自己的生物學(xué)思維更加開(kāi)放。

二、上課前做準(zhǔn)備，以查看有效的教學(xué)

初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)不斷變化的自然規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，可以了解和理解豐富多彩的自然世界。因此，初中的生物學(xué)課是一個(gè)非?；钴S的課。要探索將自然現(xiàn)象聯(lián)系在一起的自然規(guī)律，學(xué)生需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)支持它們。要將這種學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移到初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行有效的課前復(fù)習(xí)。教師可以通過(guò)課程和教學(xué)進(jìn)度有效地指導(dǎo)學(xué)生在課堂上，以便學(xué)生可以保持復(fù)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授“開(kāi)花與結(jié)果”課程時(shí)，生物學(xué)老師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)該課程的內(nèi)容，以便學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。同時(shí)，教師可以分配相關(guān)的實(shí)際作業(yè)。家里有綠色植物的學(xué)生可以觀察它們。那些在家中沒(méi)有綠色植物的人可以觀察沿途的植被，或讓父母或父母提出與本課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。尋求建議或從您在學(xué)習(xí)本課程中遇到的問(wèn)題中吸取教訓(xùn)，并將本課程中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以使植物的自然開(kāi)花和結(jié)果變得平滑。讓學(xué)生積極參與知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果。

三、使用問(wèn)題的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)初中生物學(xué)時(shí)，教師不僅必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)提供一些準(zhǔn)備指導(dǎo)，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我準(zhǔn)備方面的問(wèn)題，而且還應(yīng)教會(huì)學(xué)生逐步掌握課堂學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)會(huì)提出一些問(wèn)題，以使他們的學(xué)習(xí)更加清晰。在獨(dú)立思考的條件下，學(xué)生可以通過(guò)與老師互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生興趣的積極動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)初中生物學(xué)研究有更積極的投入。

例如，通過(guò)講授“了解人體的外部環(huán)境”，教師可以在生物學(xué)課中提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論和學(xué)習(xí)他人的生活經(jīng)驗(yàn)，并使日常生活適應(yīng)環(huán)境。例如，長(zhǎng)途出汗，打噴嚏時(shí)會(huì)吸入鼻中的刺鼻氣味，冬天天氣太冷時(shí)會(huì)發(fā)抖。老師根據(jù)學(xué)生描述的現(xiàn)象提出問(wèn)題，從生物學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)人體環(huán)境的不同認(rèn)識(shí)涉及哪些知識(shí)點(diǎn)？可以采取哪些預(yù)防措施來(lái)防止身體發(fā)生反應(yīng)并傷害身體？通過(guò)指導(dǎo)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課，以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更清晰，更充實(shí)。

四、讓學(xué)生了解生活中的生物學(xué)

初中生充滿活力和積極性。他們可能對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)感到無(wú)聊，從而導(dǎo)致注意力不集中，錯(cuò)過(guò)了自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)引起學(xué)生的注意，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并傳播學(xué)生的生命力。教師可以從生活開(kāi)始，為學(xué)生提供生活實(shí)例，以幫助學(xué)生更深入地了解生物學(xué)知識(shí)，并提高初中生的生物學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，通過(guò)教授植物的生物結(jié)構(gòu)，教師可以組織學(xué)生前往植物園，靠近植物，觀察植物的結(jié)構(gòu)，在課堂上結(jié)合知識(shí)，并向?qū)W生解釋植物的結(jié)構(gòu)。以生物學(xué)的原始形式，學(xué)生可以了解植物的結(jié)構(gòu)。根，莖，葉等這種結(jié)構(gòu)為學(xué)生留下了深刻的學(xué)習(xí)記憶，始終為年輕的中學(xué)生提供最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、直接實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

通過(guò)學(xué)習(xí)“呼吸原理”以加深對(duì)重要知識(shí)的理解并增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力，教師可以使用多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)，例如探索水果保鮮的條件。讓學(xué)生首先討論，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以研究在三種情況下）保存相同的新鮮蘋果的效果。空氣絕緣和空氣絕緣;在干燥和潮濕。在比較每個(gè)小組觀察到的現(xiàn)象之后，老師最終將指導(dǎo)學(xué)生找到保藏水果的正確條件：低溫，低氧含量和適當(dāng)?shù)臐穸?。教師可以設(shè)定一定的知識(shí)梯度，提供他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降睦?，以便學(xué)生可以進(jìn)一步探索例如保存綠豆種子的方法，讓學(xué)生從上面的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)展和實(shí)施并深化他們的理解。

結(jié)語(yǔ)：

初中的生物學(xué)知識(shí)包括人類的存在以及人類周圍細(xì)菌或有機(jī)體的基本結(jié)構(gòu)。許多初中生物學(xué)科目對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要，因此這要求教育工作者付出大量的努力，為演講做好充分的準(zhǔn)備，并在講課中表現(xiàn)突出。

參考文獻(xiàn)

[1]肖昌術(shù).初中生物有效教學(xué)策略初探[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（S2）：26.

[2]鄢云霞.初中生物高效教學(xué)策略探究[J].科普童話，2019（15）：79.