朱茂祿
摘要:閱讀能力是人們生活中非常重要的一項(xiàng)能力,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)里,閱讀能力的占比也非常之重,這也是現(xiàn)在新課改提倡下,要加大對學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)里,非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),現(xiàn)階段六年級的語文學(xué)習(xí)中,對閱讀能力的培養(yǎng)還是有著不足的地方,教育方法必須得跟上時(shí)代的腳步,還需要不斷的探討和提高。
關(guān)鍵詞:六年級;語文閱讀;實(shí)施策略
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-20-
引言:
閱讀能力的優(yōu)秀有否,直接的影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)六年級的語文教學(xué)過程中,閱讀能力的培養(yǎng)主要是依靠老師,課文,學(xué)生這三者之間的對話來完成的。學(xué)生可以自行梳理知識,這使得學(xué)生的思考能力以及視野都得到了一定程度上的開拓。閱讀能力培養(yǎng)的好的話,不僅可以讓學(xué)生掌握基本的語文知識,還能對學(xué)生的閱讀理解能力,擴(kuò)展知識的能力都進(jìn)行培養(yǎng),從而達(dá)到一個(gè)語文素養(yǎng)的提升。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前新課改背景下,絕大多數(shù)學(xué)校都對如何高效的培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)行了探討,但是還是存在著老師被傳統(tǒng)的教學(xué)思想所左右,教學(xué)上沒有靈活性,和機(jī)動性。不能積極的改正自己的教學(xué)中出現(xiàn)的問題,其過程枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生們沒有什么學(xué)習(xí)的熱情。還有一部分老師只是追求結(jié)果,不在乎過程,忽視了學(xué)生對閱讀的需求,長此以往,肯定會對學(xué)生的積極性造成打擊。而且在老師沒有調(diào)動學(xué)生閱讀興趣時(shí),學(xué)生會理所讓然的認(rèn)為,只需要把課堂的閱讀內(nèi)容完成了就可以了,不會用課余時(shí)間去進(jìn)行閱讀相關(guān)的活動,但恰恰是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)如果是只靠著在課堂的一小部分時(shí)間,是絕對不夠的。由于課堂是乏味枯燥的教學(xué),使得學(xué)生沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣和積極性,那學(xué)生就更不會有自主學(xué)習(xí)這種意識了,形成一種惡心循環(huán),導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)殚喿x能力的缺失,知識面狹窄這種情況的發(fā)生,極大地阻礙了學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、實(shí)施策略
在小學(xué)六年級這個(gè)階段,學(xué)生的年齡還是偏小,身心還處于發(fā)展階段,不夠成熟思維跳躍大,想象力豐富,結(jié)合這些特點(diǎn)建議由以下三點(diǎn)展開對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
(一)多媒體教學(xué)
現(xiàn)在的教學(xué)開展中,老師多以板書為主,講解課文為主,這占用掉了課堂很大一部分時(shí)間,互動的時(shí)間寥寥無幾,必定會有枯燥的感覺產(chǎn)生,況且閱讀這項(xiàng)活動,面對的又全部都是文字。所以就有必要采用一種可以吸引學(xué)生眼球,調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方法。老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與多媒體設(shè)備相結(jié)合,可以找一些優(yōu)秀的朗讀作品,在課上給學(xué)生們播放,讓學(xué)生感受閱讀的魅力,熏陶他們的心靈,讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣[1]。也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容做成課件的形式用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn),通過這種讓學(xué)生可以趕到新穎的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,甚至可以用時(shí)下流行的慕課這一形式,將需要朗讀的內(nèi)容做成小視頻,給學(xué)生們播放,用這一系列的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到閱讀的魅力,是他們愿意自發(fā)的參與到閱讀能力的培養(yǎng)中來。
(二)合理安排時(shí)間以及難度
閱讀不是一項(xiàng)短時(shí)間能養(yǎng)成的能力,他是一種持久的能力培養(yǎng)過程,需要不斷的進(jìn)行熏陶以及練習(xí),所以一定要有足夠的閱讀時(shí)間,這是提高課堂閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的前提條件[2]。閱讀讀物的難易度也應(yīng)該由易到難逐步遞進(jìn),最好是可以與學(xué)習(xí)的腳步保持一致。例如在學(xué)習(xí)六年級課文《匆匆》這篇課文時(shí),在學(xué)習(xí)課文之前,應(yīng)該給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)作業(yè),先讓學(xué)生可以把課文里面的一些陌生文詞,詞語查清楚,然后讀一兩遍課文,這個(gè)階段就非常的簡單,之后到課堂講解這篇課文時(shí),由老師帶著學(xué)生們一起閱讀,這個(gè)時(shí)候的閱讀就應(yīng)該注入一定的感情了,在學(xué)習(xí)完課文,老師可以要求同學(xué)們課文中一些精彩的片段進(jìn)行背誦,這樣可以更好地讓學(xué)生去理解作者的思想感情,讓學(xué)生代入到課文里面,充分體會,對課堂的閱讀教學(xué)有著非常重要的意義。
(三)學(xué)生是主體
雖然小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生,身心各方面發(fā)展都還沒有完全,在學(xué)習(xí)中,需要老師去引導(dǎo)著學(xué)習(xí),但是在當(dāng)前新課改背景下,提倡的學(xué)生全面發(fā)展這一綱要下,在小學(xué)這個(gè)什么打基礎(chǔ)最好的時(shí)機(jī)里,也應(yīng)該為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的這種意識,應(yīng)該要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)不是被動接收知識,而是主動學(xué)習(xí)掌握知識。對于語文的閱讀教學(xué)也是一樣的,老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要引導(dǎo)學(xué)生融入到閱讀的那份詩情畫意中去,讓學(xué)生自己參與,親身體驗(yàn)閱讀的美與樂趣,也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,小組中可以通過演繹的形式進(jìn)行朗讀,形成一個(gè)小的舞臺劇的形式在班里進(jìn)行表演,然后由學(xué)生和老師共同選擇一個(gè)覺得最好的表演,可以給予一定的獎勵。增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí),讓學(xué)生在這一過程中感受到快樂,提高他們的閱讀的積極性。
三、結(jié)束語
小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力會很好的提高學(xué)生的思維能力,對本科目來說長期的閱讀習(xí)慣保持,可以很好的提高自己的寫作水平,對于全部學(xué)科來說,好的閱讀能力能提煉學(xué)生的理解能力,而好的理解能力可以促使學(xué)習(xí)能力的提升,是學(xué)生全面發(fā)展路上需要配備的重要技能。
參考文獻(xiàn)
[1] 鮑麗陽. 多樣措施,提升實(shí)效——小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略[J]. 語文課內(nèi)外, 2020, 000(002):303.
[2] 施家樂. 小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略解析[J]. 科普童話, 2020(22).