淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

韋保農(nóng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察及分析，能夠在無意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來分析問題，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)感能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，并能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的空間形式。教師應(yīng)充分掌握數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解及掌握能力。

關(guān)鍵詞：傾聽;數(shù)學(xué)課堂;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

上課過程中，有一個(gè)問題顯而易見，那就是當(dāng)老師提問時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)舉手搶著發(fā)言，但是，當(dāng)老師叫起一位同學(xué)回答之后，剩下的同學(xué)都會(huì)和他說得一樣，這樣一來提問就毫無意義。如果這一現(xiàn)象得不到改變，學(xué)生的傾聽就會(huì)出現(xiàn)問題，他們一味地聽從別人，不會(huì)思考是否正確?；诖?，根據(jù)學(xué)生如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣做出分析總結(jié)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師生之間缺乏交流

現(xiàn)如今，許多老師在教學(xué)中還在貫徹“嚴(yán)師”的形象，使他們不能有效地融入學(xué)生中。而小學(xué)高段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較小，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大多數(shù)時(shí)間還是屬于自己的，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后不能及時(shí)鞏固。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中讓他們學(xué)會(huì)傾聽能夠使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中得到幫助，通過創(chuàng)新老師的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的傾聽能力是小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要面對(duì)的問題。倘若老師在教學(xué)中無法充分了解學(xué)生面臨的問題，就無法有效提高學(xué)生的課堂聽課效果，也無法有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。因此，老師需要與學(xué)生真心進(jìn)行交流，并做到真正理解學(xué)生，使學(xué)生可以在與老師的交流中得到進(jìn)步。

1.2教學(xué)思想偏差

現(xiàn)如今，許多老師在教學(xué)時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生掌握做題方法，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些特定的做題技巧來解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的考試分值。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生無法提高自己的思維能力，使學(xué)生在做題的過程中常常運(yùn)用特定的解題技巧進(jìn)行解答，而并不進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。因此，學(xué)校追求“好看”的分?jǐn)?shù)背后是畸形教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，不僅是對(duì)考核目的的一種錯(cuò)誤理解，也無法達(dá)到長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)生思維能力的提高，也阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是重要的，引導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助下逐漸提高自身的傾聽能力，也有利于學(xué)生整體素質(zhì)以及書面成績的提高。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

2.1增強(qiáng)“聽”的意識(shí)，激發(fā)“聽”的興趣

目前我國小學(xué)教育工作中仍然存在很多問題，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，課堂主體依舊是老師，但這種教學(xué)方法無法提高課堂的有效性。由于老師不重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性，在這種單一的教學(xué)模式下，如何解決課堂有效性較低的問題是十分重要的，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從而提高課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，首先要增強(qiáng)他們“聽”的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生來說，想要讓他們集中注意力去傾聽并不容易，他們?nèi)菀鬃呱?。所以，想要達(dá)到讓他們傾聽的目的，就要營造良好的傾聽氛圍，讓學(xué)生對(duì)傾聽產(chǎn)生興趣。在上課過程中，將生硬的知識(shí)點(diǎn)講得通俗易懂，更加有趣，進(jìn)而吸引他們的注意力，為培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。首先，增強(qiáng)“聽”的意識(shí)。要增強(qiáng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，將聽和說結(jié)合起來。認(rèn)真傾聽別人所說的話，一方面是對(duì)說話者的一種尊重，另一方面也能在傾聽的過程中思考說的是什么意思。因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)十分重要。其次，激發(fā)“聽”的興趣。在上數(shù)學(xué)課的過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)是否生動(dòng)、形象、有趣，對(duì)于學(xué)生能否集中注意力地去傾聽來說十分重要。老師講的課有趣，才能激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、能夠吸引注意力的講課方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣起著重要作用。

2.2合理指導(dǎo)，講授“聽”的方法

老師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣時(shí)，要注重方式方法，不僅要讓學(xué)生做到好好聽講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聽講。所以，老師要耐心地去了解每一位學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況規(guī)劃合適的教學(xué)方法，以此來教導(dǎo)每一位學(xué)生該怎么去聽。其一，確定要求，長期訓(xùn)練。（1）聽老師講課：老師在上課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該把注意力集中在老師身上，仔細(xì)聽老師講的知識(shí)，不能被其他事情影響，從而分散注意力;在老師提問的時(shí)候，要經(jīng)過自己的認(rèn)真思考回答問題，不能看別人回答的是什么就照著他們的答案回答。（2）聽小伙伴發(fā)言：在小伙伴回答問題時(shí)，要認(rèn)真傾聽，對(duì)他所說的答案，自己要有一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如果他的答案和自己的一樣，就可以確信自己的答案;如果和自己的答案不一樣，不能直接否定自己的答案，要再次思考這個(gè)問題，研究答案到底是什么，不能盲目地聽取他人答案，說不定自己的答案才是正確的。老師在這個(gè)過程中要告訴學(xué)生，同學(xué)的答案只是參考，要帶著疑惑去傾聽小伙伴的回答。其二，以身作則，做好榜樣。老師是學(xué)生心目中的榜樣。老師的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣就要從自身做起。在學(xué)生回答問題時(shí)，要仔細(xì)傾聽;回答完問題時(shí)，要根據(jù)回答做出一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道老師有在認(rèn)真地傾聽。這樣，老師就會(huì)給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，讓學(xué)生知道老師會(huì)認(rèn)真聽他們說的每一句話，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生以后更加積極地回答問題，言傳身教，也會(huì)讓學(xué)生明白傾聽的重要性。

3.結(jié)束語

傾聽是對(duì)別人的一種尊重，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的方法。要想培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣，不能操之過急，要循序漸進(jìn)，畢竟好的習(xí)慣不是一天、兩天就能養(yǎng)成的。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力不僅需要老師努力提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)過程中將各種先進(jìn)的教學(xué)方式融入其中，并通過鼓勵(lì)最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂的效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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