體育游戲在中小學體育教學中的意義

胡濤

摘要：體育課是義務教育階段的重要課程，具有其他學科不可比擬的優(yōu)勢，既可以讓學生掌握運動技能，養(yǎng)成良好的運動習慣，還有利于學生增長健康知識，培養(yǎng)學生的情感和品格。為提高中小學體育教學的效果，體育教師應把體育游戲引入到體育課堂，合理利用體育游戲培養(yǎng)中小學生的健康體魄、塑造中小學生健全的人格，培養(yǎng)中小學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：體育游戲; 中小學生; 體育教學; 意義; 體育素養(yǎng);

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

中小學體育教學是提高學生身心素質(zhì)和體育素養(yǎng)的主要途徑，有利于學生的全面發(fā)展。但是，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中小學體育教學效果并不理想，學生把主要的精力都放在了數(shù)學、語文、英語等文化課的學習上，對于體育的重視程度遠遠不夠，導致中小學生身體素質(zhì)低下，影響了正常的學習。

一、體育游戲的特點

（一）體育游戲具有趣味性和靈活性

體育游戲作為游戲的一種，具備游戲的基本特性，即趣味性，如果沒有趣味性就不能稱為體育游戲，只能稱為體育練習或體育活動。體育游戲是在快樂輕松的氛圍中進行的，與平常的體育訓練相比，形式更靈活，內(nèi)容也更豐富，其可以讓中小學生在活動中緩解學習壓力，放松身心，體驗游戲帶給他們的快樂。在游戲中，學生的反應能力和運動協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉，最終達到了運動效果。體育游戲符合中小學生的生長特點，使學生能夠清楚認識到體育運動的意義，并能主動投入到體育活動中，因而體育游戲也成了中小學生最受歡迎的體育教學模式。

（二）體育游戲具有全面性和教育性

體育游戲?qū)⒍喾N運動形式融于一體，在注重學生力量、速度等訓練的同時，更加注重學生反應能力和意志品質(zhì)的訓練。體育游戲運動強度不大，卻可以鍛煉身體的各個部位，對中小學生的身體發(fā)育和肌肉力量的增加起到了關(guān)鍵作用。不同的體育游戲有著不同的教育意義，體育教師要合理進行運用，使學生獲得健康知識和技能，提升中小學生的整體素質(zhì)。另外，體育游戲作為中小學體育教學的一種輔助手段，不僅能鍛煉身體，還具有思想教育的價值，體育游戲可以培養(yǎng)學生的團隊意識和集體主義精神，還能啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，開闊中小學生的視野，豐富學生的知識儲備，滿足學生自我發(fā)展的需要。

二、小學體育教學實踐中體育游戲的應用策略

（一）課前進行熱身活動，調(diào)動學生運動熱情

中小學生正處于身體發(fā)育的重要階段，身體器官成長還不完善，生理和心理機能也較低，他們的身體還不能承受高難度、高強度的體育訓練，再加上受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生和教師過分重視文化課的教學，很少有時間進行體育鍛煉，導致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，有時體育課的教學時間還會被占用，用于其他學科的教學，使體育課形同虛設，中小學生也得不到體能的鍛煉。

為提高中小學生的身體素質(zhì)，越來越多的中小學校開始重視體育教學，在體育教學中引入體育游戲教學，開創(chuàng)了體育教學的新模式。在課前熱身階段，傳統(tǒng)的方式是體育教師先做一遍，然后學生再跟著做一遍，這樣的熱身方式比較枯燥，學生提不起興趣?，F(xiàn)階段，體育教師可以設計與熱身拉伸相關(guān)的游戲，學生在游戲中進行了拉伸，還感受到了體育游戲的樂趣，會使學生更認真對待體育課。根據(jù)中小學生的特點，體育游戲的強度不要太大，要體現(xiàn)出趣味性和可操作性，通過跑、跳、投、鉆、爬等各種動作，使中小學生的各器官和各系統(tǒng)肌肉群得到必要的鍛煉，增強了中小學生的體魄，讓他們在體育游戲中獲得生活經(jīng)驗，在靈敏、力量、柔韌等方面得到充分的發(fā)展。體育教師應著眼于長遠，從源頭上提高學生的體育能力，重視體育游戲的內(nèi)涵和外延，從而推進體育教學水平的提升。

（二）課堂教學活躍氛圍，開發(fā)學生綜合潛能

傳統(tǒng)的體育教學局限于體育教材中設計的游戲環(huán)節(jié)，在游戲內(nèi)容和游戲形式上完全按照課本進行，毫無創(chuàng)新，中小學生對于傳統(tǒng)的游戲規(guī)則和游戲流程早已經(jīng)掌握，甚至有些游戲已經(jīng)重復做過好幾遍了，學生通常會對這些游戲產(chǎn)生厭倦甚至是厭煩的心理，從而出現(xiàn)消極怠慢的情緒，還有的學生不參與體育游戲，達不到鍛煉的目的。在新時期，體育游戲得到了創(chuàng)新和發(fā)展，游戲內(nèi)容更加新穎，游戲方式更加靈活，注重突出中小學生的主體地位，為中小學生的健全體格創(chuàng)造了條件，同時也為中小學生多方面的智力活動和才能的發(fā)展開辟了空間。體育教師要將體育游戲靈活地運用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師每次講解完運動規(guī)范，都可以設計與之對應的游戲，用寓教于樂的方式幫助學生學習體育技能，從而活躍課堂氛圍。體育游戲不是單獨出現(xiàn)的，有時還可以與音樂、舞蹈、繪畫等學科相結(jié)合，動靜交替，實現(xiàn)視、聽、想、練的有機結(jié)合，使中小學生掌握各種體育知識、體育技能和運動經(jīng)驗，促進中小學生智力的成熟和潛在能力的開發(fā)，讓他們變得更加靈敏聰慧。由于體育游戲具有競爭性，學生為了爭取勝利，會充分發(fā)揮個人的潛能，想方設法取得游戲的勝利。這一過程培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使其以積極陽光的心態(tài)去面對生活中的困難。

三、結(jié)語

總而言之，體育游戲既是一種游戲，也是一種運動，是中小學體育教學中必不可少的教學手段。作為體育教師，要強化體育游戲在體育教學中的應用，充分利用學校的場地和器材，擺脫傳統(tǒng)游戲教學模式的束縛，創(chuàng)新游戲內(nèi)容和游戲方式，讓學生在玩中學，在學中玩。根據(jù)教學目的設計具有時效性、高質(zhì)量的體育游戲，把體育知識融入體育游戲中，調(diào)動中小學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，從而增強學生體魄，提高學生的體育素養(yǎng)。

參考文獻

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