課程思政視角下英語(yǔ)視聽(tīng)課堂設(shè)計(jì)初探

摘要：立足于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語(yǔ)視聽(tīng)課程的教學(xué)實(shí)際，以期對(duì)其課堂設(shè)計(jì)提出建議和辦法。

關(guān)鍵詞：課程思政;英語(yǔ)視聽(tīng);課堂設(shè)計(jì)

作為高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程之一，英語(yǔ)視聽(tīng)旨在通過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)力理解能力和各類場(chǎng)景下英語(yǔ)語(yǔ)言視、聽(tīng)綜合理解能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把課程思政融入其中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀意義重大。

一、英語(yǔ)視聽(tīng)課堂引入課程思政的必要性

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，課程思政建設(shè)工作要落實(shí)到課程教學(xué)的各個(gè)方面，貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)[1]。為了提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，人文素養(yǎng)和敬業(yè)精神，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)引入思政因素，開(kāi)展課程思政具有深遠(yuǎn)的意義。

英語(yǔ)視聽(tīng)課程通過(guò)語(yǔ)言視聽(tīng)訓(xùn)練，幫助同學(xué)們了解語(yǔ)言背后的文化差異和思維方式，從而能夠幫助同學(xué)們?cè)诼殘?chǎng)更游刃有余。為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，英語(yǔ)視聽(tīng)課程的教學(xué)材料中，涉及了語(yǔ)言背后的文化。面對(duì)豐繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)際環(huán)境，正確的思想引導(dǎo)，對(duì)于大學(xué)生形成正確、積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有重要的意義。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅需要扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更加需要加強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)。這就要求教師在課堂上切實(shí)引入課程思政理念，結(jié)合原有教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓同學(xué)們鍛煉語(yǔ)言視聽(tīng)能力的同時(shí)，保持清醒的認(rèn)識(shí)，關(guān)注中國(guó)的發(fā)展、增強(qiáng)民族自信心和自豪感，讓課程綻放育人之花。

二、課程思政理念與英語(yǔ)視聽(tīng)課程相結(jié)合的可行性

英語(yǔ)視聽(tīng)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的自主提高能力、交流表達(dá)能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力，從而提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。視聽(tīng)課程的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是文化教育和品德教育的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，也培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師通過(guò)有意識(shí)將課程思政主動(dòng)的融入日常課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的育人價(jià)值。

基于工作任務(wù)和工作過(guò)程的英語(yǔ)視聽(tīng)課程，在課程思政理念的支撐下，將進(jìn)一步體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，為今后個(gè)人發(fā)展起到可持續(xù)性作用。

三、思政元素在英語(yǔ)視聽(tīng)課堂設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

課程采用的教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新職業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》，教材涉及商務(wù)活動(dòng)多個(gè)方面，包括商務(wù)會(huì)議、商務(wù)出差、商務(wù)接待、品牌推廣、商務(wù)會(huì)展等，編者在內(nèi)容的組織上關(guān)注工作過(guò)程的構(gòu)成要素而不是英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)了場(chǎng)景案例學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生最大限度地體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境。然而本著讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用場(chǎng)景用更深刻的了解，教材中許多案例都引用了國(guó)外公司和品牌。因此，為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和國(guó)際商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)商務(wù)文化的辯證理解，增強(qiáng)自身文化自信，堅(jiān)守中國(guó)情懷，在課堂設(shè)計(jì)中融入課程思政理念，更能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

現(xiàn)以課程單元“Brand”為例，結(jié)合線上線下，談?wù)勊颊卦谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。

（一）課前資料積累

本單元主要目的是幫助學(xué)生積累與品牌相關(guān)的詞匯和句型，能聽(tīng)懂與品牌介紹相關(guān)的英文語(yǔ)料，并且在口語(yǔ)輸出時(shí)做到有效輸出，同時(shí)訓(xùn)練他們?cè)谏虅?wù)場(chǎng)合介紹公司的能力和商業(yè)社交的能力。

本上課前，學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上完成課前任務(wù)，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)掌握品牌介紹的相關(guān)詞匯，自行搜索感興趣的國(guó)內(nèi)品牌資料，就其品牌歷史、品牌文化和品牌故事做大致的了解，自行閱讀相關(guān)品牌材料，摘錄品牌描述關(guān)鍵詞和句型，線上提交品牌介紹視頻短文。

（二）課中潛移默化

課程思政不能僅僅將理論扣在視聽(tīng)課程上。對(duì)于在課堂上通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練提高聽(tīng)力和跨文化交際能力的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，這是非常不合適、不理智的。不僅僅無(wú)法達(dá)到課程效果，反而事倍功半。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)課程的課程目標(biāo)是為了提高同學(xué)們的英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)力理解能力，從而在各類商務(wù)場(chǎng)景下能夠游刃有余的開(kāi)展對(duì)話和交流。課程設(shè)計(jì)中滲透思政因素，可以進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情、民族情、職業(yè)情，對(duì)于幫助人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的達(dá)成是事半功倍的作用。

課中的潛移默化也要具備春風(fēng)化雨的溫柔。針對(duì)具體“Brand”這個(gè)單元，采取的具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是通過(guò)了解國(guó)內(nèi)品牌，對(duì)比國(guó)內(nèi)和國(guó)際品牌來(lái)展開(kāi)。這個(gè)課堂任務(wù)的完成需要課前學(xué)習(xí)小組共同的資料積累。課堂上每個(gè)小組由一位同學(xué)進(jìn)行品牌陳述。陳述內(nèi)容包含品牌歷史，品牌特色，品牌理念等。通過(guò)同學(xué)們的分享，大家具備了對(duì)品牌知識(shí)的了解，也擴(kuò)展到對(duì)品牌背后與國(guó)家和民族相關(guān)的知識(shí)背景，潛移默化中讓提升了民族自豪感。最終通過(guò)學(xué)生互評(píng)，得出本堂課最佳展示?；ピu(píng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)俅位仡櫿故緝?nèi)容，對(duì)專業(yè)知識(shí)和起思政內(nèi)容進(jìn)一步升華。

（三）課后思考鞏固

完成2個(gè)課時(shí)的課堂授課之后，并不代表課程思政理念融入教學(xué)過(guò)程的結(jié)束。學(xué)生在鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于思政部分也有一定的拓展任務(wù)。學(xué)生以小組討論的形式，對(duì)課堂上所引本土品牌進(jìn)行分析討論，通過(guò)分工協(xié)作，梳理討論，最終以視頻形式提交英文陳述，內(nèi)容為本土品牌和同類型外國(guó)品牌的比較。

引入課程思政理念的英語(yǔ)視聽(tīng)課，不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也是精神的滋養(yǎng)。課堂環(huán)節(jié)的結(jié)束，并不代表思政教育的結(jié)束，課后鞏固反思也不可缺席。品牌陳述的任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、邏輯思維能力和思辨精神。語(yǔ)言輸出有多種方式，其中，作為和“聽(tīng)”不分家的“說(shuō)”就是一種非常有效的語(yǔ)言輸出方式，是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，能夠幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的提煉和升華。

四、結(jié)束語(yǔ)

在課程思政理念下設(shè)計(jì)英語(yǔ)視聽(tīng)課堂教學(xué)，對(duì)于單純進(jìn)行需要聽(tīng)力訓(xùn)練的傳統(tǒng)視聽(tīng)課程是一種補(bǔ)充。無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生而言，都是拓展視野、提高個(gè)人素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷、實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的有利之舉，。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亞卿.基于思政的批判性思維教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用研究[J]. 高教學(xué)刊，2020（20）：130-133.

[2]梁歡.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的思政教育探討[J]英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（10）.

作者簡(jiǎn)介：梅雪 ?1982年1月 ?性別：女 ?民族：漢 ?籍貫：浙江麗水 ?學(xué)歷：研究生 ?職稱：講師 ?畢業(yè)院校：浙江師范大學(xué) ?畢業(yè)專業(yè)：教育管理 ?研究方向：高職商務(wù)英語(yǔ) ? 工作單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? email：g36999@163.com