新課改下初中教學(xué)管理的創(chuàng)新策略

宋翠翠

摘要：新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變觀念。中學(xué)教育的教學(xué)活動和管理應(yīng)遵循學(xué)生自身的成長特點和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化“以學(xué)帶教”的核心理念。

關(guān)鍵詞：新課改;教育教學(xué)管理;創(chuàng)新策略

新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理雖取得一定的進(jìn)展，但仍在管理理念、課堂質(zhì)量管理以及教學(xué)評估管理等方面存在一些不足。據(jù)此，作為教育管理者要不斷挖掘教育管理的創(chuàng)新策略，如改進(jìn)管理理念、完善課堂管理制度、建立健全教學(xué)管理評估體系，努力提高教育的質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

一、現(xiàn)存教學(xué)管理的不足之處

現(xiàn)行的中學(xué)教育教學(xué)管理模式，有著傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)點，但是在新課改的背景下，有出現(xiàn)了諸多弊端。

1.當(dāng)前的教育模式，尤其是中學(xué)教育，都是將分?jǐn)?shù)作為管理的依據(jù)、分?jǐn)?shù)變成了評定學(xué)生成績是否合格的重要工具，同時也是衡量教師的教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣以來，分?jǐn)?shù)的重要性就被夸大了。分?jǐn)?shù)從促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)步的一種方式變成了一種讓教師和學(xué)生頂禮膜拜的隱性束縛。

2.教育出現(xiàn)了以“章”為本的情況。校章和校制從學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)驗和反映變成了一種形式主義，原本它對于維持學(xué)校秩序、保障教學(xué)質(zhì)量有著良好的作用。但是現(xiàn)在，學(xué)校管理過分夸大了其作用，被條條框框所束縛，不能根據(jù)實際情況實踐?，F(xiàn)在的校章和校制過于標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)章化，讓教師和學(xué)生變成了被管教的。犯人”，讓校領(lǐng)導(dǎo)成為了監(jiān)工，這種管理扭曲了教育的本質(zhì)，讓教學(xué)過程變得機(jī)械化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)校的管理死板僵硬，缺乏了教育構(gòu)生機(jī)和活力?，F(xiàn)在即使是有教學(xué)改革，也僅僅是表面化的，屬于新型形式主義。

3.將權(quán)利和權(quán)威最為最高標(biāo)準(zhǔn)。誠然，學(xué)校管理不能沒有權(quán)利，不能沒有執(zhí)權(quán)者，因為沒有權(quán)利的控制就會讓學(xué)校的教育陷入混亂之中。但是，權(quán)利的不可獲取不是權(quán)利主義思想滋長韻借口，這是與教育的主旨相背離的，排斥了教育民主和平等，師生對于參與學(xué)校的教學(xué)和研究也沒有了真正的自由思想。而權(quán)威呢？則是將領(lǐng)導(dǎo)、專家、教科書、教師作為教育的參考，權(quán)威至上只會讓教師的工作失去了創(chuàng)造性和獨立性，也讓學(xué)生失去了自己的個性。這種權(quán)利不能讓學(xué)校更好地培養(yǎng)、成全學(xué)生，而只會摧殘學(xué)生的精神和自由的文化。管理學(xué)校絕對不能僅僅依靠權(quán)利，更重要的是用思想和精神讓教師和學(xué)生凝聚起來。對于這一點，教育家蘇霍姆林斯基有過一句話：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！钡牵覀兊闹袑W(xué)教育教學(xué)管理缺乏的便是教育思想。

二、中學(xué)教育教學(xué)管理的基本策略

1.對教學(xué)管理理念進(jìn)行改革。在新課程的要求下，初中教學(xué)管理需要積極的貫徹落實課程改革的觀念，將其學(xué)生放到主體地位上，充分的發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動提供出現(xiàn)相應(yīng)的引導(dǎo)，教師在初中教學(xué)管理的過程中，是承擔(dān)重要的責(zé)任，也發(fā)揮出十分重要的作用。因此要想對初中教學(xué)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新需要從以下方面進(jìn)行入手分析：一是教師需要樹立起人才教學(xué)觀，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展引起足夠的重視，保證教學(xué)指導(dǎo)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中少走彎路。二是教師需要樹立起師生合作和教學(xué)相長的理念，堅持對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，改變灌輸式的教學(xué)理念，為學(xué)生提供出展示自己的平臺。

2.建立以人為本的教學(xué)管理體系。首先，堅持“以人為本”的教學(xué)計劃管理體系。構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)管理計劃，充分考慮教學(xué)管理工作的內(nèi)容、進(jìn)度、程序、質(zhì)量、時間等等，合理協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)計劃與學(xué)生教學(xué)計劃水平;其次，堅持“以師生為本”的教學(xué)運行管理體系。根據(jù)學(xué)生教學(xué)計劃，確定合理的教學(xué)運行管理體系，著重提高師生的教學(xué)積極性;最后，堅持“以教師為本”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立教學(xué)質(zhì)量評價體系和評價小組，運用自主評價和多元化評價的方式，客觀評價教學(xué)質(zhì)量水平，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

3.設(shè)定科學(xué)的教育教學(xué)管理目標(biāo)。在課堂教學(xué)準(zhǔn)備時，分析和確定教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，只有目標(biāo)明確才能使課堂教學(xué)有正確的導(dǎo)向。同時，教學(xué)目標(biāo)也是衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn)。三維目標(biāo)提出以后，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，不同的教師有著不同的理解和愿望。而學(xué)生自己的成長目標(biāo)，隨著知識的積累與自我意識的發(fā)展，學(xué)生自身會有正確的認(rèn)識與追求，這是人的發(fā)展的必然結(jié)果。

4.做好中學(xué)教學(xué)管理激勵工作。中學(xué)教學(xué)管理人員在開展相關(guān)工作時，需要做好激勵工作，以促進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新。一方面管理人員要做好物質(zhì)方面的激勵，對于不同專業(yè)、不同層次的教師要制定相應(yīng)的獎勵辦法。比如對于科研能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的教師，則可以給予他們報酬方面的獎勵，讓全校形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)教師參與科研的熱情;對于學(xué)習(xí)成績好、思想品德高尚的學(xué)生，可以為其設(shè)置獎學(xué)金。通過物質(zhì)獎勵的形式，中學(xué)的學(xué)風(fēng)可以得到較大轉(zhuǎn)變，能夠更好適應(yīng)新時期的人才教育需求。另一方面要做好精神方面的獎勵，中學(xué)教學(xué)管理人員如果只是進(jìn)行物質(zhì)獎勵，可能會形成功利性“競爭”，因此也要給予他們精神方面的鼓勵，讓師生精神上得到滿足。比如可以設(shè)置“先進(jìn)班級體”、“先進(jìn)個人”、“科研標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等稱號，給予師生更多肯定，最終達(dá)到教學(xué)管理目標(biāo)。

5.以研促教，提升教學(xué)管理品質(zhì)。提升教育科研的實效性是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。引領(lǐng)教師形成“大科研”觀念，研究和實踐并駕齊驅(qū)，科研要與教育教學(xué)時刻融為一體，在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。要注重研究成果的運用與轉(zhuǎn)化，通過運用展示研究成果，彰顯研究的魅力?？蒲信c教研要相互依存，整個科研的過程就研究意義本身來講是教學(xué)不斷完善的過程，通過各種制度不斷提升教科研意識水平，調(diào)動教師參與教科研活動的積極性和主動性，從而促進(jìn)教育教學(xué)管理工作的整體提升。

6.做好教學(xué)評價提高教學(xué)管理。建立起科學(xué)的教學(xué)評價體系主要是新課程改革下初中教學(xué)管理創(chuàng)新的措施，在評價體系進(jìn)行建設(shè)和優(yōu)化的時候，要對以下原則進(jìn)行遵守：一是科學(xué)性的原則。在建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)和選取評價方法的時候，要滿足科學(xué)管理的規(guī)律，所有違背科學(xué)規(guī)律的方法和標(biāo)準(zhǔn)都會阻礙教學(xué)創(chuàng)新，對教學(xué)評價效果帶來影響。二是實時性原則。評價方法和標(biāo)準(zhǔn)的確定必須要立足于學(xué)校實際情況，這樣才可以發(fā)揮出教學(xué)評價的作用，保證教學(xué)評價以及初中學(xué)生更好的成長。三是公允性的原則。需要公平公正以及客觀的評價教學(xué)管理實踐，對評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行落實。四是激勵性的原則。要建立起多勞多得以及優(yōu)質(zhì)多得的完善機(jī)制，設(shè)置物質(zhì)和精神獎勵制度操作的方法，激勵教師能夠積極的創(chuàng)新教學(xué)管理。

7.提高教師和學(xué)生的情感溝通，對教學(xué)互動氛圍進(jìn)行優(yōu)化。對于教學(xué)管理來說，必須要協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，營造出良好的教學(xué)范圍，因此對于教師和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化是一個重要的內(nèi)容，也是作為教學(xué)管理創(chuàng)新的重要出發(fā)點。因此要想建立和諧的師生關(guān)系，要對教師和學(xué)生之間的情感互動進(jìn)行密切關(guān)注，同時讓學(xué)生可以服從教師人員的管理，保證學(xué)生對教師具有高度的認(rèn)可，如果教師和學(xué)生之間存在著隔閡以及距離，那么會在教師的教學(xué)管理中學(xué)生出現(xiàn)抵觸的情緒，對管理工作落實帶來直接的影響，因此教師需要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，建立起新型的師生關(guān)系，扎實教學(xué)管理創(chuàng)新。同時教師需要將學(xué)生作為朋友，始終平等對待學(xué)生，避免將個人的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，做到以理服人，降低教學(xué)管理時候的難度。在新課程教學(xué)改革的要求下，初中教學(xué)管理必須要將推動學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的實際基礎(chǔ)，因此教師需要貫徹根據(jù)學(xué)生作為基礎(chǔ)的教育理念，對學(xué)生的情感和內(nèi)心進(jìn)行關(guān)注，提高德育教育的整體力度，塑造出更加完善的道德品格，讓教學(xué)管理工作可以事半功倍的進(jìn)行。

總之。在新課改下，加強(qiáng)初中教學(xué)管理勢在必行，可以促進(jìn)學(xué)校管理工作又好、又快地發(fā)展，貫徹落實好新課改理念，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境。因此，在開展初中教學(xué)管理工作中，要開展差異化關(guān)懷，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，并采用分層式管理模式，落實好學(xué)校的教學(xué)計劃，促進(jìn)教學(xué)管理活動的有序進(jìn)行，還要積極開展學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想存有問題，要及時加以溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品德。

參考文獻(xiàn)：

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山東省聊城市冠縣清泉街道辦事處中學(xué)?252500