關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙春麗

摘要：隨著信息技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，在線教育這個大概念逐漸成為一個人們積極探索的方向。針對現(xiàn)代都市生活節(jié)奏較快的特征，一個不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式被催生出來，也就是微課。微課具有獲取方便、內(nèi)容精煉、趣味性強等特點，雖然目前微課和其他遠(yuǎn)程教育產(chǎn)品一樣無法完全取代線下課堂，但是作為一種順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)新形式，值得被教師好好利用起來，作為傳統(tǒng)課堂的重要補充，用以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語教學(xué);應(yīng)用策略

1微課的特點

1.1獲取方便

以傳統(tǒng)線下課堂為參照：學(xué)生集中在固定的教室，教學(xué)始于既定的上課時間;而微課作為提前完成的教學(xué)錄播形式，“教”的動作已然完成，“學(xué)”的動作隨時可以開始，教與學(xué)不再受到時間與空間的限制。微課的傳播與留存只需要網(wǎng)絡(luò)即可完成，因此其獲取方便的特點，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法相比的。而且近幾年國內(nèi)短視頻領(lǐng)域發(fā)展如火如荼，教育教學(xué)相關(guān)的微課資源豐富，獲取成本十分低廉。另外，微課的獲取便捷性還體現(xiàn)在無限的可重復(fù)性。在學(xué)校里，學(xué)生稍一走神就可能影響對知識點的理解，網(wǎng)上流傳的句子“那年我彎腰撿了一下筆，從此再也沒有聽懂?dāng)?shù)學(xué)課。”雖然夸張，但也恰恰形象地反映了傳統(tǒng)課堂的這一短板。微課可以永久留存，反復(fù)觀看，非常適用于學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

1.2內(nèi)容精煉

微者，小也。微課通常不超過10分鐘，與傳統(tǒng)課堂時長相比，更加符合初中學(xué)生的注意力持續(xù)時長規(guī)律。微課的內(nèi)容通常是就某一知識點的講解，針對性強，重點突出，教學(xué)效率較高。它短小精悍，符合現(xiàn)代社會生活快節(jié)奏，有利于學(xué)生養(yǎng)成利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？傊?，內(nèi)容精煉的特點，有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)高效習(xí)得知識。

1.3趣味性強

人類天生具有極強的好奇心與求知欲，它是促進(jìn)人類文明發(fā)展的一個重要因素。很多時候，事物的新奇性等于趣味性。微課與傳統(tǒng)課堂相比是一個較為新穎的存在，天然能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課的內(nèi)容制作，通常是動畫或真人模式，畫面或具有創(chuàng)造性或具有視覺美感，配有有趣的轉(zhuǎn)場效果、背景音樂、字體效果、圖片展示等等，因而極具趣味性。視頻是聲色的結(jié)合，天生比單純的音頻或書面內(nèi)容更能抓取學(xué)生注意力。因此微課有資格成為線下教學(xué)打造良好課堂氛圍的有效工具。

2微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

作為導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生快速投入。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，是盡快吸引學(xué)生將注意力投入課堂，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動性;暗示當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考等。微課形式新穎，風(fēng)格多元，趣味性很強;并且時長較短，內(nèi)容精煉;同時視頻本身具有很高的視覺和聲覺上的注意抓取力。這三個特點都顯示了微課非常適合拿來作為初中英語教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容。因此英語教師應(yīng)當(dāng)善于利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的微課資源，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生水平，選取合適的微課視頻或片段作為導(dǎo)入內(nèi)容。例如在《When is your birthday？》這一課中，教師可以將簡單介紹英語月份和重要節(jié)日的動畫微課，或者介紹每個月份的古今中外名人誕辰的短視頻，用來導(dǎo)入課堂。一來學(xué)生可以提前熟悉日期的表達(dá)，二來可以練習(xí)聽力。教師還可在視頻結(jié)束后提問學(xué)生，有誰的生日與某節(jié)日（某名人誕辰）是同一天或靠的近，可否將視頻里的相關(guān)表達(dá)復(fù)述出來。

作為教學(xué)素材，幫助構(gòu)建高效課堂。微課雖然還不能完全替代線下教學(xué)，但是在知識傳授過程中仍舊可以作為重要素材，結(jié)合教師的鋪墊、學(xué)生的自主討論和歸納、教師的答疑總結(jié)等步驟，打造一個高效的以學(xué)生為主體的課堂。如果班級整體理解能力較強，在學(xué)習(xí)時刻表達(dá)的時候，教師即可要求學(xué)生帶著幾個小問題，認(rèn)真觀看針對時刻英語表達(dá)教學(xué)的微課，并要求他們記下微課中出現(xiàn)的相關(guān)表達(dá)，再分組討論，歸納總結(jié)，然后教師進(jìn)行答疑、補充與總結(jié)。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，還能降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

作為復(fù)習(xí)材料，鞏固課堂重點難點。線下課堂教學(xué)具有時間流動性和不可再生性。而微課將“教”與“學(xué)”分割成兩個獨立的行為，視頻的特性賦予微課極強的可重復(fù)性，而可重復(fù)性加強了微課的可利用價值。教師在課堂上使用過的微課材料，大可以課后發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生保存下來作為復(fù)習(xí)材料進(jìn)行知識反芻。如今市面上的視頻播放器大多具備調(diào)整視頻播放速度的功能，學(xué)生個體可以根據(jù)自己的理解能力和知識水平，自主調(diào)整微課的倍速，對已然完全掌握的細(xì)節(jié)甚至可以直接跳過。學(xué)生還可以將重要的知識點頁面截圖保，作為電子筆記，既可以方便今后查看，學(xué)生也可在截圖上創(chuàng)作自己的筆記?？傊瑢W(xué)生可以利用微課進(jìn)行更加個性化的補充性學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

本文結(jié)合微課的優(yōu)勢特點，淺析了其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高微課這一良好教學(xué)工具的使用率，通過善用微課最終達(dá)到提高初中英語教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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