核心素養(yǎng)背景下初中科學實驗的有效教學探究

陳中國

摘要：21世紀新課程改革和素質(zhì)教育也在現(xiàn)代教育中凸顯重要地位。由于科學課程在初中階段培養(yǎng)學生的理科思維方面做出了巨大的貢獻，很多一線教師也越來越意識到通過完善初中科學實驗教學來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義?；诖?，本文將圍繞如何在初中階段更好地培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學;實驗教學;教學探究

前言：

在初中科學教學中，基于核心素養(yǎng)開展初中科學實驗教學是教師的重要責任。本文主要介紹了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)技能對科學教學的重大意義，提出了幾點基于核心素養(yǎng)的初中科學實驗教學的具體實施策略。

一、積極開展實驗探究，提升學生學科素養(yǎng)

在初中階段引導學生完成科學實驗的過程中，由于受到教學時間、學生學習能力和學?？陀^條件等多種因素的限制，很多課程中原本可以進行的選修性科學實驗都無法順利進行。也正因如此，教師在引導學生完成少量的實驗探究時，更應當表現(xiàn)出足夠的積極性，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，從而全面提升核心素養(yǎng)。

例如：在教學浙教版科學八年級上冊《水的電解》這一節(jié)內(nèi)容時，在傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師綜合考慮到實驗的安全性限制，可能就在教室內(nèi)為學生講解一下本節(jié)課的主要知識點。然而，作為本節(jié)課中的重點內(nèi)容，單純依靠教師照本宣科式的講解可能并不能給學生帶來學習質(zhì)量上的大幅提升，為了更好地完成教學任務(wù)，教師還是應當注意教學方法，盡量克服困難，積極開展實驗探究。比如教師擔心再接觸這一類實驗的過程中，有可能會發(fā)生危險，那么教師就可以結(jié)合實驗室內(nèi)的現(xiàn)有器材，采用必要的工具保證學生安全。同時在開始實驗之前，教師也可以對學生進行道德情感上的熏陶，提醒學生認真完成實驗，珍惜每一次進行科學實驗的機會。通過這樣的教學手段，學生的學科素養(yǎng)可以漸漸在實驗過程中得到提高，長此以往，學生的核心素養(yǎng)也能夠在教學過程中得到較為明顯的體現(xiàn)。

二、堅持以學生為主體，貫徹落實核心素養(yǎng)

初中科學實驗教學過程中，有很多教師通過綜合考量，會擔心學生的動手能力不足而影響實驗課的教學效果。然而，在長期的實踐教學中，很多一線教師也會發(fā)現(xiàn)，這樣的擔心是比較沒有必要的，一方面，初中階段的學生已經(jīng)具有了一定的學習自主積極性，另一方面，如果教師在實驗教學過程中干預過多學生的學習興趣會受到較大的影響，學習效率反而無法得到保證。因此，為了更好的提高實驗教學的質(zhì)量，教師要綜合考慮每一個參與實驗教學的主體，以學生為主體，鼓勵其自覺探索實驗內(nèi)容，貫徹落實核心素養(yǎng)的培育。

例如：在教學《研究串、并聯(lián)電路的電流特點》這一實驗時，由于本節(jié)課教學內(nèi)容相對來講比較復雜，不僅要引導學生掌握串、并聯(lián)電路的連接方法并進行探究，還要學習使用電表來測量電路里的電流。如果按照傳統(tǒng)的教學方法，在教學這一節(jié)實驗時為了提高學生的學習效率，教師應當按照步驟逐步完成教學。然而，考慮到學生實驗教學的有效性，為了更好地堅持以學生為主體，教師盡量引導學生自主完成。而在引導的過程中，教師可以主動采取一些有效的教學措施，通過獨特的教學方案來完成實驗教學。

比如在學生開始實驗之前，教師可以首先為學生準備好電流表，先教學電流表的使用方法，在此基礎(chǔ)上讓學生檢驗電路是否有電。這一步驟是為了讓學生在測量過程中檢查個人是否正確掌握了電流表的使用方法。緊接著，教師可以根據(jù)實驗步驟提出一些問題，引導學生進行自主探究，如：仔細觀察電路圖，請同學們思考在開始實驗之前是不是應當斷開開關(guān)呢？在提問問題的同時教師可以引導學生自主操作，并主動思考問題的答案，可以適當提高學生的學習興趣。通過這樣的教學方法依然可以幫助學生完成實驗學習。而學生在自主動手的過程中培養(yǎng)了個人的探究能力，提高了學習積極性，核心素養(yǎng)也就得到了培育。

三、創(chuàng)新實驗課堂，打開學生的科學思維

在初中階段開展科學實驗教學，之所以會出現(xiàn)效率低下的情況，可能是由于教師的教學方法不夠得當，也可能是由于初中階段的學生處于科學精神剛剛萌芽的階段，還沒能精準掌握實驗課程的學習方法，科學思維也沒有培養(yǎng)完全。因此考慮到種種原因，教師也要主動采取更加創(chuàng)新的教學方法，創(chuàng)新實驗課堂，努力打開學生的科學思維。

例如：在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師往往以演示實驗為主，講解的方式也相對死板，在提高學生學習興趣這方面并不具備很強的優(yōu)勢，因此教師可以轉(zhuǎn)變教學方法。以《電路分析的應用》這一節(jié)實驗內(nèi)容為例，由于這個實驗帶有一定的風險性，并且對設(shè)備精度的要求也比較高，學生在具體操作的過程中，可能會存在一些安全隱患。為了盡量保證學生們安全學習，教師需要采用更為創(chuàng)新的教學方式，比如在確保每位學生都能聽懂的前提下，利用多媒體先為學生進行視頻化的演示。讓學生跟隨多媒體的視頻觀看本實驗的教學內(nèi)容，觀察視頻中的實驗人員是如何利用電路板進行應用分析的。同時在觀看視頻的過程中教師也要引導學生認真思考，如果是自己來操作這個實驗又應當如何進行。在有必要的情況下，教師可以引導學生注意做好筆記，很多可行的實驗步驟都可以應用到自己的實驗過程當中。

在學生自主實驗的過程中，教師也盡量為學生減少一些復雜的知識點，將更加簡單的生活化理論融入到科學實驗課堂中。比如，教師可以先為學生講解一個生活化的案例，提問學生在日常生活中當人觸電的時候會感覺被電吸住了，這種感覺是如何產(chǎn)生的呢？通過思考這樣的問題，不僅可以引導學生在進行科學實驗的過程中積極思考科學問題，也能夠有效激發(fā)學生生成科學思維，培育核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

在初中科學教學中，基于核心素養(yǎng)開展初中科學實驗教學是教師的重要責任。在素質(zhì)教育理念指導下，初中科學教學要充分發(fā)揮實驗教學的作用，將實驗教學作為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的實踐路徑。通過在教學過程中融入多種創(chuàng)新教學方法，有助于打開學生的科學思維，同時還能夠幫助學生形成科學的概念、科學的情感、態(tài)度和價值觀。

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