在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

成金輝

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。在初中音樂(lè)教學(xué)中引入情感教育能夠更好地激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受和理解音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生建立健全的人格，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者首先分析了初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探究在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性與具體策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué); 情感教育; 實(shí)施策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂(lè)是初中階段非常重要的素質(zhì)類學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度不高，導(dǎo)致音樂(lè)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到很大影響，不利于提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了更好地保障音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的局限性，將情感教育引入課堂中，通過(guò)情感教育來(lái)更好地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)知識(shí)水平。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程改革更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。但是，初中音樂(lè)教學(xué)依然存在不少的問(wèn)題，具體包括：其一，教師教學(xué)理念落后。教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，將精力放在理論知識(shí)和音樂(lè)技巧的教學(xué)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力多有忽視，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其二，教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多以“灌輸式”教學(xué)為主，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也受到很大的影響，不利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。其三，情感教育缺失。音樂(lè)是一門素質(zhì)類學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是非常重要的。只有將學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正融入音樂(lè)教學(xué)。但是，教師在開展音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，忽視了情感教育的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏情感投入，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受也不深刻，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性

情感教育是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的部分，也是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)知識(shí)的關(guān)鍵。筆者對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性進(jìn)行具體分析：其一，幫助學(xué)生建立健全的人格。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)外，人格建設(shè)也是非常重要的。所以，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要注重構(gòu)建學(xué)生健全的人格。在音樂(lè)教學(xué)中引入情感教育能夠讓學(xué)生將內(nèi)心情感更加真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生具備充沛的思想情感，使其能夠更好地感受、體驗(yàn)音樂(lè)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。其二，幫助學(xué)生消除不良情緒。初中生處于青春期，情感較為脆弱，心思也更加敏感，很容易出現(xiàn)各種各樣的不良情緒，而這些不良情緒會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師將情感教育引入初中音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)情感教育能夠幫助學(xué)生消除不良情緒，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂(lè)素養(yǎng)。其三，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革。近年來(lái)，我國(guó)大力推行新課程改革，在初中音樂(lè)教學(xué)中，做好教學(xué)改革也是非常重要的。教師將情感教育引入初中音樂(lè)教學(xué)中，能夠更好地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生健康心理與健全品質(zhì)，更有利于塑造學(xué)生的思想價(jià)值觀念。

三、在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體策略

（一）立足音樂(lè)欣賞教學(xué)，分析音樂(lè)情感因素

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽視了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)慣采取“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高。教師想要更好地開展情感教育，還需要立足于音樂(lè)欣賞教學(xué)，主動(dòng)分析音樂(lè)中的情感因素。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞教學(xué)屬于非常重要的內(nèi)容。國(guó)內(nèi)外有很多著名音樂(lè)人，如巴赫、舒伯特、貝多芬等，他們創(chuàng)作了很多經(jīng)典的音樂(lè)作品。教師在分析音樂(lè)情感因素的時(shí)候，可以將這些音樂(lè)作品作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，提高情感教育的效果。

（二）創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)情境，營(yíng)造情感教學(xué)氛圍

初中生正處于青春期，對(duì)周圍的環(huán)境比較敏感。教師要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，將情感教育融入教學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)情感教育情境，從而更好地完成情感教育。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師先思考音樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，然后融入發(fā)展性與創(chuàng)新性，結(jié)合具體的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造合適的教學(xué)情境。同時(shí)，教師還需要融入情感教育理念，重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟與理解，讓學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)情感渲染，完善學(xué)生情感素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，習(xí)慣將自己對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和理解直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的自我感悟能力比較差，較難形成情感素養(yǎng)。所以，教師在開展情感教育的時(shí)候，還需要重視加強(qiáng)音樂(lè)情感的渲染，讓學(xué)生能夠更好地感悟音樂(lè)，從而有效完善學(xué)生的情感素養(yǎng)。教師在開展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要重視學(xué)生的主體地位，提供更多自我感知和自我思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師實(shí)施情感教育更加符合新課改要求，也能更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中，同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、價(jià)值觀，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

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