基于綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

梁鎮(zhèn)棠

摘要：初中物理學(xué)科主要有兩部分組成，即理論與實(shí)踐，其中理論便是教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐便是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論知識(shí)是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而物理實(shí)驗(yàn)則是對(duì)理論知識(shí)的最好證明，兩者相輔相成。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還能夠增強(qiáng)物理課堂的趣味性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性和操作性也較強(qiáng)，是學(xué)生物理綜合水平的體現(xiàn)。為物理作為一門(mén)探究性的學(xué)科，想要獲取更多的物理知識(shí)必定要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)和物理知識(shí)的有效融合，從而使物理實(shí)驗(yàn)的深度和廣度都得以提升，激發(fā)學(xué)生們的興趣，實(shí)現(xiàn)高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文就綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的車(chē)況進(jìn)行分析，旨在提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合水平。

1、設(shè)計(jì)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的任何一個(gè)步驟出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)對(duì)最終結(jié)果造成一定的影響，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)確保每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中促使學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)豐富自己的知識(shí)[1]?；诖?，教師的前期準(zhǔn)備工作要充分，為學(xué)生們提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，并在學(xué)生進(jìn)行自主探究之前學(xué)生們?cè)敿?xì)講解舒顏原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，確保物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。除此之外，教師還要和學(xué)生們一起制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為學(xué)生們?cè)O(shè)定合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生們明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該如何進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞裁礃拥慕Y(jié)果等，以此發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展到物理實(shí)驗(yàn)中的價(jià)值。

例如在教學(xué)串并聯(lián)電路的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生能夠深化對(duì)該部分知識(shí)的理解和掌握，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生接觸初中物理的電學(xué)知識(shí)后可以通過(guò)自主探究活動(dòng)感受電學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力和探究能力為綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師需要為學(xué)生們準(zhǔn)備干電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)、電流表等實(shí)驗(yàn)器材，然后為學(xué)生們?cè)敿?xì)講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握一般電路的連接方式，并可以根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物電路連接，使小燈泡在正確連接方式下能夠正常發(fā)光，以此促使學(xué)生掌握串聯(lián)和并聯(lián)電路的知識(shí)。這樣的物理實(shí)驗(yàn)以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣著手，使物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞宰畲蟪潭日{(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

2、以小組合作開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中物理實(shí)驗(yàn)有一定的復(fù)雜性，由于每一位學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握程度不同，物理學(xué)習(xí)能力也不相同，所以不同的學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到不同的問(wèn)題，從而阻礙著物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行?；谶@樣的情況，物理教師可以采取小組合作的方式開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中便能夠發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，和其他學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成的關(guān)系，以此大大提升物理實(shí)驗(yàn)的成功概率[2]。除此之外，在小組合作探究的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析與談?wù)?，學(xué)生們分析問(wèn)題、自主探究和解決問(wèn)題的能力都會(huì)得到不同程度的提升，以此實(shí)現(xiàn)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

我們依然以串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)為例，如果是每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作，那么當(dāng)他在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在完成最后的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有成功，只能從實(shí)驗(yàn)的第一步入手檢查實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣便影響了實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性?；谶@樣的情況，教師可以讓兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生組成一個(gè)小組，就同一問(wèn)題開(kāi)展小組探究。這樣在一名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)其他學(xué)生便可以在一旁輔助或指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，哪怕電路連接成功后燈泡不亮，小組成員之間也可以就問(wèn)題進(jìn)行討論與思考，從而以最快速度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，順利完成電路連接。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深刻的理解

物理實(shí)驗(yàn)并不是在學(xué)生們成功完成后便結(jié)束了，學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行總結(jié)，做到查漏補(bǔ)缺，明確自身不足從而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師作為物理實(shí)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)，并給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，使物理實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。例如教師在組織學(xué)生正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，就需要為學(xué)生們布置記錄和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤、問(wèn)題、現(xiàn)象和解決方式的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)完成之后教師便可以選擇學(xué)生就自己記錄的問(wèn)題進(jìn)行表述，并和全體學(xué)生就出現(xiàn)最多的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，最后再由教師做最后的總結(jié)，這樣才能使學(xué)生真正理解物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：將綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合是一種符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的一種教學(xué)方式，這樣的方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合，以此提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的物理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]諸雨. 基于綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑探析[J]. 數(shù)理化解題研究， 2020（23）.

[2]林榮潘. 運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 考試周刊， 2015（59）：142-142.