在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法的研究

李克娟

摘要：新課程的深入改革，使“教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活有了緊密的聯(lián)系，在這之后還對(duì)真實(shí)的教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。情景創(chuàng)設(shè)，能夠以實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)各種不同的情景展開(kāi)創(chuàng)設(shè)，從而能夠在搭建出學(xué)生展示自我的舞臺(tái)時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂生命力的煥發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂? 情景教學(xué)法 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，它旨在要求教師引導(dǎo)學(xué)生走近英語(yǔ)，感悟生活，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中收獲到豐富的知識(shí)和情感，以更為真實(shí)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。而情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的落實(shí)和應(yīng)用，有助于挖掘出英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性，賦予英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科更多的生機(jī)與活力，使學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)的魅力所在，以積極活躍的心態(tài)主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而強(qiáng)化自身英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)散創(chuàng)造性思維。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)搭建起融合視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的高效課堂，將傳統(tǒng)刻板的教與學(xué)滲透于多姿多彩的情境中，逐步喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的熱情，讓英語(yǔ)課堂綻放出無(wú)限活力。

一、利用英語(yǔ)劇本進(jìn)行情景式的對(duì)話教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生利用課本中的對(duì)話，進(jìn)行情景再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境。這樣的教學(xué)模式被稱為“劇本式”教學(xué)。利用劇本，學(xué)生在對(duì)話時(shí)也會(huì)有一定的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版“My friends”時(shí)，老師先讓學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行了解，之后讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，分別飾演其中的人物角色，進(jìn)行角色對(duì)話。學(xué)生在這樣的角色扮演中能夠找到對(duì)話的樂(lè)趣和英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。在進(jìn)行課本劇的過(guò)程中，老師要為學(xué)生設(shè)置一些科學(xué)合理的主題，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演。此外，還可以在教室中設(shè)置“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生定期地進(jìn)行“英語(yǔ)角”活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平有一定的幫助。

二、通過(guò)體態(tài)動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐化的教學(xué)情景

事實(shí)上，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡模仿。對(duì)此，作為小學(xué)階段的英語(yǔ)教師，在新課程改革背景下，就應(yīng)該在對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解后，通過(guò)對(duì)其主體作用的發(fā)揮，鼓勵(lì)其利用身體動(dòng)作和言語(yǔ)表情等對(duì)英語(yǔ)單詞、對(duì)話語(yǔ)句等的感受進(jìn)行表達(dá)。讓學(xué)生利用動(dòng)作，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受，從而使其單詞增強(qiáng)對(duì)話理解能力。如教師在對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生發(fā)出指令，讓學(xué)生以指令為依據(jù)，做出相應(yīng)的動(dòng)作。如，“正在打掃房間cleaning the room”，學(xué)生就要做出打掃的動(dòng)作;“eating”，學(xué)生就要做出吃東西的動(dòng)作;“dancing”，學(xué)生就要擺出跳舞時(shí)的姿勢(shì)等等。同時(shí)，在學(xué)生做出這些動(dòng)作后，教師還可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)：“What is he/she doing？”此時(shí)學(xué)生就要以同學(xué)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作為依據(jù)進(jìn)行解答：“He/she is cleaning the room。”之后，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生“正在進(jìn)行時(shí)，需要在動(dòng)詞后面加上ing”。如此一來(lái)，就能夠讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)時(shí)態(tài)，能夠在發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行母語(yǔ)的干擾，能夠讓學(xué)生在耳濡目染中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，從而實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

多媒體是一種能夠刺激學(xué)生感官的教學(xué)媒體，多媒體播放的視頻使教學(xué)情景與生活場(chǎng)景更過(guò)真與相近。如在學(xué)習(xí)At the Zoo一課時(shí)，本課涉及到一些動(dòng)物英語(yǔ)名稱的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師用多媒體播放相關(guān)動(dòng)物的圖片或視頻，通過(guò)播放相關(guān)動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生根據(jù)叫聲猜測(cè)動(dòng)物名稱，完成單詞的拼寫。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí).教師播放動(dòng)物園相關(guān)情景，讓學(xué)生完成相關(guān)對(duì)話，熟練掌握相關(guān)句型。學(xué)生們?cè)谡媲械那榫爸?，學(xué)習(xí)積極性很高，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過(guò)程中加入游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)互動(dòng)性

情景教學(xué)法要求教育者在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)生喜歡游戲愛(ài)玩是天性使然，在教學(xué)過(guò)程中也要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡段的游戲活動(dòng)，來(lái)活躍課堂的氣氛，做到寓教于樂(lè)。比如在教授小學(xué)生關(guān)于一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作單詞時(shí)，向上是up，向下是down，左邊是light，右是right，中間是middle，在課堂中可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，以4個(gè)小朋友為一組，老師說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)們要立馬反應(yīng)出意思并且做出相應(yīng)的上下左右的動(dòng)作，如果超時(shí)或者做錯(cuò)就要受到一定的懲罰，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，在游戲過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，同時(shí)加強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

基于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)玩等特點(diǎn)，教師可以用外界事物，吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生好奇心，促進(jìn)小學(xué)生在體驗(yàn)生活中，生成良好的語(yǔ)言思維。教師應(yīng)注重營(yíng)造生活情境，準(zhǔn)確切入英語(yǔ)教學(xué)話題。通過(guò)利用常用的英語(yǔ)句子，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，使小學(xué)生更好地認(rèn)知英語(yǔ)。例如，教師在教“Birthday”時(shí)，可以從小學(xué)生感興趣的話題入手。教師可以提“小朋友們喜歡過(guò)生日嗎？”等問(wèn)題，此時(shí)小學(xué)生會(huì)毫不猶豫地回答：“喜歡”。然后教師再繼續(xù)問(wèn)：“為什么喜歡過(guò)生日呢？”。學(xué)生會(huì)回答：“可以吃好吃的，玩好玩的。”此時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)氛圍，說(shuō)：“今天我們一起過(guò)生日好不好？”。隨著“happy birthday to you”等短句的插入，小學(xué)生的情緒會(huì)被帶動(dòng)過(guò)生日的情境中，從而在不知不覺(jué)中把本節(jié)課的英語(yǔ)單詞學(xué)會(huì)了。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將情景體驗(yàn)式教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)建一定的情景訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的做題能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力得到均衡的發(fā)展，以期能夠不斷提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫少蘭.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用[J].新智慧，2020（17）：8.

[2]孔春珍.情景教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用策略的有效探究[J].散文百家，2019（06）：144.

[3]王雪.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（06）：15.