基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語“以讀促寫”案例分析

陳巧玲

摘要：閱讀是語言學(xué)習(xí)者輸入語言的有效途徑之一，而寫作則是輸出方式之一，將二者有效結(jié)合起來?！耙宰x促寫”，“讀寫結(jié)合”的方式是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式。文章以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-英語必修五》第一單元第三課時(shí)Using language 部分的主要內(nèi)容為例，闡釋如何在高中英語課堂實(shí)現(xiàn)以讀促寫。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;以讀促寫;案例分析

一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及意圖

步驟一：【導(dǎo)入】Lead-in

教師呈現(xiàn)一篇短文。要求學(xué)生填充空白內(nèi)容并根據(jù)短文內(nèi)容猜測(cè)所涉及的科學(xué)家。（3 minutes）

步驟二：【導(dǎo)入】Pre-reading

教師呈現(xiàn)四張簡(jiǎn)筆畫圖片，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容猜測(cè)材料所要涉及到的重點(diǎn)詞匯。（2 minutes）

步驟三：【活動(dòng)】While-reading

Task1： 閱讀材料時(shí)，提示學(xué)生關(guān)注特定細(xì)節(jié)信息并完成后面相應(yīng)的選擇題和句子填充題（Focus on detailed information）

First reading--Focus on Steve Smith and Yuping’s ideal job in the future; two key sentence patterns.（2 minutes）

Task2： ： 第二遍閱讀材料，提示學(xué)生關(guān)注特定細(xì)節(jié)信息并提取關(guān)鍵詞完成后面相應(yīng)的填空題。

Second reading--Focus on China’s achievements in space industry and Steve Smith’s ambitions （2 minutes）

設(shè)計(jì)意圖：在讀完P(guān)art 2后，教材中直接提供一張表格讓學(xué)生填內(nèi)容（如下所示）

China’s achievements in space________________________

Steve Smith’s ambitions ____________________________

Task3： 第三遍閱讀材料，提示學(xué)生關(guān)注科學(xué)家錢學(xué)森的個(gè)人信息并提取關(guān)鍵詞完成后面相應(yīng)的填空題，同時(shí)，提示學(xué)生根據(jù)首字母提示填充關(guān)鍵詞完成后面相應(yīng)的填空題。

Third reading—Focus on Qian Xuesen’s personal information （3 minutes）

設(shè)計(jì)意圖：一.課本要求學(xué)生在讀完后直接回答三個(gè)問題：

1.What did Qian Xuesen study first？

2.What experience did he get in America that was useful for China？

3.What was Qian Xuesen’s main achievement when he returned to China？

教師所設(shè)置的空格都是學(xué)生們所熟悉的單詞。這樣學(xué)生在讀的時(shí)候就更有針對(duì)性，有利于提高學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此步的短文填空是基于閱讀材料設(shè)置的，這種精讀填詞的練習(xí)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展做了準(zhǔn)備。

步驟四：【活動(dòng)】Post-reading

教師播放一段有關(guān)錢學(xué)森的視頻并提供他的兩句名言，要求學(xué)生根據(jù)視頻及名言來概括錢學(xué)森的寶貴品質(zhì)。（2 minutes）

步驟五：【活動(dòng)】Pre-writing

語言輸出前的詞匯準(zhǔn)備，教師為學(xué)生提供更多的描述人物品質(zhì)和性格特點(diǎn)的形容詞，并將其分類為三個(gè)類別，引導(dǎo)學(xué)生判斷分類的依據(jù)。（2 minutes）

設(shè)計(jì)意圖：形容詞分類有助于學(xué)生在后面的writing輸出中精確的運(yùn)用這些形容詞多角度地來描述科學(xué)工作及其他工作所需的人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。

步驟六：【活動(dòng)】While-writing

輸出活動(dòng)一： 學(xué)生兩人一組根據(jù)所提供的情境及相關(guān)語言支持以對(duì)話的形式進(jìn)行口語輸出（8 minutes）

設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置了“制造機(jī)器人大白”這樣一個(gè)口語輸出的情境，學(xué)生可以結(jié)合他們的動(dòng)畫片背景知識(shí)以及教師的語言支持進(jìn)行對(duì)話的組織。

輸出活動(dòng)二： 學(xué)生小組討論后快速進(jìn)行簡(jiǎn)單寫作，然后由各小組派代表進(jìn)行成果展示。（10 minutes）

設(shè)計(jì)意圖：教師在此步設(shè)置開放性的輸出任務(wù)，要求學(xué)生以My ideal job為題目組織自己的簡(jiǎn)單作品并在同學(xué)中展示。教師在此步依然為學(xué)生提供了相關(guān)的語言支持，讓學(xué)生的simple writing組織起來更容易，更具邏輯性。學(xué)生在writing的準(zhǔn)備過程中又一次有效扎實(shí)并熟練的運(yùn)用相關(guān)語言支持，鞏固并加深了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

步驟七：【活動(dòng)】Post-writing

語言輸出后，教師根據(jù)學(xué)生在前面兩個(gè)輸出活動(dòng)的積極表現(xiàn)用自己的話提出對(duì)學(xué)生的期待和希望。（2 minutes）

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上面兩個(gè)輸出活動(dòng)中學(xué)生出色的語言表現(xiàn)，教師用自己的話來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。期待學(xué)生可以確立終身學(xué)習(xí)的理念，在知識(shí)的海洋中遨游探索，通過這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。

步驟八：【活動(dòng)】Summary

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)讀寫課的主要內(nèi)容（1 minute）

設(shè)計(jì)意圖：Summary部分的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心語言知識(shí)的記憶及理解，增強(qiáng)學(xué)生提高讀寫能力的意識(shí)。

步驟九：Homework

Homework作業(yè)部分及本節(jié)讀寫課的結(jié)束（1 minute）

1. Writing：Write a passage about your future job based on your simple report within 100 words.

2. Extensive reading：Search the Internet for more articles about Qian Xuesen.在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師送出對(duì)學(xué)生未來的美好期待與祝愿：Wish all of you succeed and make a difference！ A bright future will lie ahead！

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)一要求學(xué)生通過Writing的形式完成學(xué)生在課堂上已經(jīng)輸出的simple writing，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容再次回顧和梳理，以鞏固所學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)技能目標(biāo);作業(yè)二要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找更多的有關(guān)介紹錢學(xué)森的文章來讀，課堂教學(xué)時(shí)間有限，通過課外閱讀更進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面使其更多的了解中國(guó)的航空航天事業(yè)。教師的課堂結(jié)束語也提出了對(duì)學(xué)生美好未來的祝愿。

二、教學(xué)反思

“以讀促寫”的課堂教學(xué)中，讀是為寫服務(wù)的，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生寫作過程中可能用到的美詞佳句，先帶領(lǐng)學(xué)生以說代寫，隨后學(xué)生再完成書面寫作。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞“以讀促寫”、讀寫結(jié)合、讀始終為寫服務(wù)的原則，敢于讓學(xué)生挑戰(zhàn)一些有難度的復(fù)合句，使輸出任務(wù)在完成的基礎(chǔ)上更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琦.高中英語“以讀促寫”教學(xué)策略分析[J].英語廣場(chǎng)，2015（9）

[2]王陽.高中英語教學(xué)以讀促寫的探索[J].中學(xué)生英語（教師版），（2014，2）