構(gòu)建高中英語高效課堂策略

曾戀

摘要：受到經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的影響，高中英語受到越來越多人的關注和重視。在傳統(tǒng)教學模式過程當中，教師是教學活動中的主導者，學生作為參與者自身想法和個性得不到發(fā)展，導致學習效果很不理想。因此，無論是時代的不斷進步，還是學生的自身發(fā)展需求都需要教師不斷更新和完善新的教學方式，以學生為重點來向?qū)W生傳授英語知識，站在學生的角度和立場上進行高中英語教學，把教學中的主體地位還給學生，進而促進高校課堂的構(gòu)建。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;教學方法;學習興趣;合作教學

高中是學生學習生涯當中的重要時刻，在高中階段的英語教學中，大多數(shù)英語教師只關注學生的學習成績，并不注重學生的想法和心理，導致學生在學習英語的過程中，對學習英語產(chǎn)生厭倦的心理，從而嚴重的打擊了學生的積極性和熱情。針對這一現(xiàn)象，教師需要在日常的教學過程中，改善和轉(zhuǎn)變以往的不利于學生發(fā)展的教學方式，積極與學生進行思想上的溝通和交流，尊重學生的想法和建議，并對學生學習的學習方式進行指導，讓學生在學習過程當中獲得英語學習的成就感，進而構(gòu)建高中英語教學的高效課堂。

一、優(yōu)化教學，創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)教學模式中的高中英語學課堂活動中，學生的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)，學生很難在學習英語的過程中感受到高中英語的樂趣。因此，高中英語教師想要構(gòu)建高效課堂就必須要轉(zhuǎn)變以往的教學模式，采取新型的教學模式和教學方法，在突出學生在課堂中的主體地位的同時，不斷提高自身的能力，以此來提高教學水平和質(zhì)量。在教學活動中教師要發(fā)揮自己的引導作用，為學生營造出和諧的學習氛圍，引導學生樹立正確的學習觀，為學生在今后的學習生活奠定堅實的基礎，進而提高課堂教學的時效性。

例如，在教授“Body language and non-verbal communica tion”這一課時的內(nèi)容時，教師可以讓學生在課堂中向同學介紹自己的朋友，或者介紹身邊的人，讓其他學生猜測介紹的這個人是誰，通過介紹自己的朋友給同學認識，可以熟練掌握句型“introduce sb. to sb.”這一句型的用法，況且在相互介紹的過程中可以較深學生之間的交流，拉近學生與學生之間、教師與學生之間的距離，有利于增進師生的感情。因此，在教學活動中，可以適時的優(yōu)化教學方式，以學生為主體，有利于調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，活躍課堂氛圍，讓學生積極的參與到課堂教學活動中去，從而促進高中英語高效課堂的建設。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)學習興趣

我們都知道，興趣可以充分調(diào)動一個人的積極性和動力。因此，興趣對學生的學習效果和產(chǎn)生的影響是不言而喻的，濃厚的學習興趣有利于調(diào)動學生的積極性，促進高效課堂的構(gòu)建。因此，教師要在課堂教學中要盡可能的為學生提供和創(chuàng)造機會，為學生創(chuàng)設出良好的學習氛圍和環(huán)境，激發(fā)學生對學習英語的濃厚興趣，給學生創(chuàng)造一些大膽展示自己能力的機會，讓學生全身心的參與到課堂活動中去，以此來提高英語教學的效果和時效性。

例如，在教授“Life in the future”這一課時的內(nèi)容時，我讓學生暢享了一下關于未來的發(fā)展和變化，以及自己未來會成為什么樣的人，暢所欲言。讓學生分別扮演自己日后生活中想要成為的人物，其他學生去猜，在表演的過程中，學生的英語的能力可以得到很大程度的提高，同時學生的學習積極性也會有一定的提高，這種教學方式可以積極調(diào)動學生的熱情和積極性，學生會更加努力融入到自己扮演的角色中，有利于增強學生的學習自信心。由此可見，在教學活動中通過創(chuàng)設情境，可以讓學生更加積極的參與到課堂學習中去，可以調(diào)動學生的學習熱情和積極性，從而構(gòu)建高效課堂。

三、構(gòu)建合作教學模式，提高教學效果

高中英語不僅是高中時期的一門重要的必學學科，同樣也是一種非常重要的語言，而語言學習只有最大限度的發(fā)揮它的優(yōu)勢，才能更好地體現(xiàn)其用處和價值。英語作為一門外語，其內(nèi)容包括大量的詞匯和枯燥的語法，要想熟練掌握及運用英語并不是一件簡單的事情。因此，要想解決這個問題，最好的辦法就是合作。在高中英語教學過程當中采取合作教學的方式，可以在提高學生的成績和學習效率的同時，拉近學生與學生之間的關系，促進學生之間形成良好合作意識與溝通意識，從而促進學生的全面發(fā)展。

例如，在教授“ Old and New”這一課時的內(nèi)容時，教師可以采取小組合作的模式，讓小組合作學習這篇文章，通過合作學習可以得知，這節(jié)課主要介紹的是我國著名的三峽大壩工程。以及非限制性定語從句的用法以及定語從句的縮略形式。在小組合作的過程中進行討論，可以提高學生對于知識點的認知思維，也可以了解到其他同學的優(yōu)點，從而快速掌握課本的核心重點。因此，在教學過程中采用合作教學模式，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，可以提高學生的課堂參與度和學習積極性，調(diào)動學生對于學習英語的熱情和學習積極性，進而構(gòu)建出高中英語高效課堂。

總而言之，高中英語高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就可以完成的，這是一個長期而漫長的學習過程。在這個過程當中，需要教師不斷完善自身的的職業(yè)素養(yǎng)，適時舍棄傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的思想方式和教學方法，從學生的角度和立場出發(fā)，與學生進行溝通和交流，充分了解學生的興趣愛好和心理，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，調(diào)動學生對學習英語的積極性，提高學生的綜合能力，提高高中英語課堂教學的時效性，從而為構(gòu)建高中英語的高效課堂奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]鐘嬿.合作學習在高中英語寫作課堂中的運用[J].基礎教育論壇，2019（17）.

[2]王蘇.小組合作在高中英語拓展閱讀教學過程中的運用[J].英語畫刊（高級版），2019（16）.