促進農(nóng)村小學(xué)家長參與家校合作的對策與建議

莊楹

摘要：目前，在我國教育主管部門的推動下，小學(xué)逐漸掀起家校合作的熱潮。然而，在對家校合作日益重視的今天，關(guān)于我國農(nóng)村地區(qū)家長參與家校合作的真正現(xiàn)狀，理論和實踐經(jīng)驗甚少。探究我國農(nóng)村地區(qū)家長參與家校合作的現(xiàn)狀、問題，并提出相應(yīng)對策，以期推動家校合作促進當(dāng)?shù)貙W(xué)生的健康成長和教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);家長參與;家校合作

“家校合作”的最早提法是在國外。目前在我國，家庭和學(xué)校之間的合作還沒有一個確切的、公認的概念。學(xué)術(shù)界的表達有多種方式，如：“教育介入”、“家長參與”、“家校關(guān)系”、“家校交流”、“家校溝通”等?；诒狙芯康囊暯牵瑢ⅰ凹倚：献鳌倍x為：為實現(xiàn)青少年兒童健康成長，家長和學(xué)校雙方主動發(fā)揮各自的主觀能動性，竭盡全力地通過一定的溝通聯(lián)系方式，并在行動上互相配合、合作的雙邊社會性活動。處于小學(xué)階段的青少年兒童，絕大部分的影響都來源于家庭和學(xué)校，這就迫切要求家庭和學(xué)校要進行密切合作。開展家校合作，有利于學(xué)校變更教育模式及教育方式，豐富教育資源，提高學(xué)校的辦學(xué)水平;有助于家長轉(zhuǎn)變對青少年兒童的教育手段，提高家庭教育質(zhì)量，形成和諧的親情氛圍。

我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平存在著巨大的差異，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)困境仍然存在。但是短期內(nèi)是無法達到與城市成效一致的家校合作。研究者根據(jù)農(nóng)村地區(qū)當(dāng)前的實際情況，力求構(gòu)建符合我國農(nóng)村地區(qū)家長參與家校合作行之有效的建議與對策。

一、做好相關(guān)宣傳和培訓(xùn)，提高家長參與自我效能感

改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代民主政治不斷完善，切實要求我國公民能夠主動參與社會事務(wù)，發(fā)揮主人翁的參與熱情和動機。作為合作方的農(nóng)村家長當(dāng)然也要與主人翁的心態(tài)參與并管理學(xué)校的事務(wù)。另外，將家校合作的觀念及其意義普及至每個農(nóng)村家長中，使其明確認識到參與家校合作是政府、學(xué)校、社區(qū)和家長共同的權(quán)力和責(zé)任，以此激勵農(nóng)村家長主動參與到家校合作中來。

認知是付諸實踐的第一步。家長擁有參與的認知是采取實際參與行動的前提條件。農(nóng)村家長對“參與家校合作”內(nèi)涵理解和認識不到位，有些家長認為自己文化程度較低，參與家校合作就感到信心不足。農(nóng)村家長認識的不到位，是社會和學(xué)校對家長參與家校合作不夠重視，宣傳不到位所致。文化程度比較低，說明很多家長缺乏相關(guān)的知識，自我效能感降低，學(xué)習(xí)動機薄弱。提高廣大農(nóng)村家長在家校合作中的主動意識是至關(guān)重要的，而幫農(nóng)村家長增強自信心是調(diào)動家長主動參與到家校合作中的第一步。為此，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的情況和特點，必須更新其認知觀念，可以通過家長學(xué)校、發(fā)倡議書、開設(shè)專題講座、黑板報、宣傳畫等途徑加強宣傳力度。

二、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化農(nóng)村教師隊伍，更新教師教育觀念

在家長參與家校合作過程中，教師是家長接觸最頻繁、最直接的對象。教師的參與態(tài)度、觀念和工作方式將會影響到家長參與家校合作的直接效果。因此，教師的素質(zhì)及專業(yè)化程度是決定是否能順利實現(xiàn)農(nóng)村家長參與家校合作的一大因素。改善農(nóng)村整體生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村教師待遇，并全方位建立和完善其社會保障措施，吸引更多年輕的教師到農(nóng)村就職，為農(nóng)村教育事業(yè)注入新鮮的血液。此外，在農(nóng)村教師就職前，加強對其在入職前教育及進修相關(guān)知識的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師們建立正確、合理的家長參與家校合作的理念。

三、建立家長監(jiān)督評價體系，實現(xiàn)更高水平的合作

在實際調(diào)查過程中，不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校對于家校合作的開展存在極其嚴(yán)重的隨意性，致使家校合作形式化，無法發(fā)揮其本應(yīng)有的功能。因此，倘若學(xué)校能針對家校合作開展情況，建立一支有效的家長監(jiān)督評價隊伍，制定出細化的、具有可操作性的評估指標(biāo)，逐步使家校合作的實際實施價值可估量化。這樣既能充分利用家長這一教育資源，又能保證學(xué)校對家校合作的落實。

四、加強相關(guān)法制建設(shè)，保障家校合作有效的開展

近年來，我國政府逐漸重視家長參與家校合作的事務(wù)活動，也出臺了相關(guān)方針、政策，以使家長參與家校活動能夠順利進行。但由于我國農(nóng)村與城市經(jīng)濟發(fā)展的差異以及農(nóng)村自身教育條件等因素的限制，相關(guān)方針、政策未能真正落實。從發(fā)達國家和地區(qū)開展家長參與家校合作活動的實際成果來看，頒布和實施相關(guān)法律法規(guī)是保證家長參與家校合作的順利實現(xiàn)。隨著我國綜合實力的穩(wěn)步提升，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)條件已經(jīng)在逐步改善。當(dāng)前，建議我國應(yīng)當(dāng)借鑒發(fā)達國家及地區(qū)經(jīng)驗，結(jié)合本國國情，制定和頒布相關(guān)法律法規(guī)，明確各級政府、學(xué)校及家長的職權(quán)，切實保證家校合作的貫徹落實?？深C布相關(guān)的憲法、普通教育法以及專門法等保障家校合作活動進行的法律法規(guī)。

五、開展豐富多彩的活動，全方位推進家校合作

確保農(nóng)村家長實現(xiàn)參與家校合作的重要保障是建立切實可行的組織建設(shè)。影響農(nóng)村家長參與家校合作的因素比較多，除了家長教師方面的因素外，家長參與的渠道少，組織建設(shè)機制不完善也是其中的一個原因。開展豐富多彩的家?；顒?，建立健全農(nóng)村家長參與的組織機制，提供多種參與家校合作的渠道?？赏ㄟ^家長手冊、學(xué)校開放日、親子活動、建立家庭互助組、請家長擔(dān)任義工等活動，調(diào)動家長參與家校合作的積極性，從而推動家校的全面開展。

參考文獻：

[1]寧會平.農(nóng)村小學(xué)家長參與學(xué)校教育現(xiàn)狀及對策研究——以山西省運城市部分農(nóng)村小學(xué)為例[D].杭州市：杭州師范大學(xué)，2013：1.

[2]趙士亮.農(nóng)村家長參與學(xué)校教育的阻抑性因素研究——以宿遷地區(qū)J中學(xué)為個案[D].上海市：華東師范大學(xué)，2007：1-7.

[3]寧會平.農(nóng)村小學(xué)家長參與學(xué)校教育現(xiàn)狀及對策研究——以山西省運城市部分農(nóng)村小學(xué)為例[D].杭州市：杭州師范大學(xué)，2013： 23-29.

[4]陸春曄.影響小學(xué)家校合作的主要因素及應(yīng)對策略[D].蘇州市：蘇州大學(xué)，2010：16-32.

[5]李紅霞.哈爾濱市小學(xué)家校合作的問題與對策研究[D].哈爾濱市：黑龍江大學(xué)，2013：41-49.

[6]王燕潔.小學(xué)家校合作的問題與改進策略研究——以石家莊外國語小學(xué)為例[D].石家莊市：河北師范大學(xué)，2012：27-30.