智慧課堂環(huán)境下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究

海蓮

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校都開始注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。智慧課堂通過采用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將課堂教學(xué)模式智慧化和電子化?；旌鲜浇虒W(xué)模式是將創(chuàng)新、實踐、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進行相互結(jié)合，共同為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供服務(wù)。本文通過在智慧課堂環(huán)境下，對中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行分析和研究，提出了在智慧課堂環(huán)境下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新的幾條策略，為后續(xù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有力的參考意見。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;中職數(shù)學(xué);混合式教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展推動了教育模式的轉(zhuǎn)變，智慧課堂的引入，促使眾多學(xué)校和教師紛紛注重對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行創(chuàng)新，增加課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在智慧課堂這個大環(huán)境中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也進行了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)向混合式的教學(xué)模式，這樣做的目的是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的效率和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、智慧課堂環(huán)境下中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀

智慧課堂環(huán)境下眾多學(xué)校都開始進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步被替代。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，通常都是教師在教，學(xué)生在聽，整個課堂是有教師主導(dǎo)的，而且學(xué)生對知識的掌握基本就是靠作業(yè)來進行，這樣常常容易導(dǎo)致學(xué)生失去對中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。智慧課堂的引入將數(shù)學(xué)知識電子化和信息化，學(xué)生學(xué)習(xí)和限制不在受地域和時間的限制，在這樣的背景下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式開始向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

就目前而言，中職數(shù)學(xué)對混合式教學(xué)模式的應(yīng)用并不是很廣泛，由于眾多教師對其并不是很了解，專業(yè)度不夠，再加上缺乏創(chuàng)新，因此導(dǎo)致混合式教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還停留在一個表面層級上，并沒有進行深入。

二、智慧課堂環(huán)境下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2.1以問題或者任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中主要以教師主講和作業(yè)練習(xí)為主，教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)程度的了解需要通過作業(yè)和試卷才可以。而在智慧課堂環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變很好的解決了這種現(xiàn)象，通過混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以通過微課或者課堂問題設(shè)計以及課堂學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過問題和任務(wù)完成情況了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握的情況，能夠及時調(diào)整和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

例如，以高等教育出版社中職數(shù)學(xué)第一冊第三章中的一元二次函數(shù)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師首先會將一元二次函數(shù)的概念以及怎么計算進行講解，然后讓學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，而這樣往往容易導(dǎo)致學(xué)生對二元一次函數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。而智慧課堂環(huán)境下，教師通過提問和任務(wù)的方式進行授課，整個課程中教師只是將一元二次函數(shù)是什么？應(yīng)該如何使用？在哪些方面我們可以用到一元二次函數(shù)呢？等一系列問題，然后讓學(xué)生進行討論、交流和解答，在整個課堂中教師只是起到一個引領(lǐng)作用，學(xué)生才是課堂的主角，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2將數(shù)學(xué)知識理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力

很多的數(shù)學(xué)知識都來源于生活，并能運用到生活當(dāng)中，因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)理論知識與實踐進行結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，懂得如何去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，以高等教育出版社中職數(shù)學(xué)第二冊第10章概率與統(tǒng)計為例，這一章內(nèi)容如果是光靠教師進行講授，學(xué)生很難理解這一章節(jié)的內(nèi)容，而這一章節(jié)內(nèi)容又和我們的生活息息相關(guān)，因此在進行這一章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)通過將數(shù)學(xué)知識和實踐相結(jié)合的方式進行舉例教學(xué)。如教師可以讓學(xué)生進行班級人數(shù)的一個統(tǒng)計，全班人數(shù)是多少？男女各占多少？如果我隨意叫一個學(xué)生，這個學(xué)生是男生的概率是多少呢？通過這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到概率與統(tǒng)計這一節(jié)內(nèi)容主要講了什么，應(yīng)該如何去應(yīng)用，這樣做有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

2.3通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體平臺創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)可以搜索出很多知識內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進行一個廣度和深度上挖掘，通過借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體平臺教學(xué)有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以高等教育出版社中職數(shù)學(xué)第二冊第八章直線與圓的方程為例，這一章節(jié)內(nèi)容如果只是依賴于書本教學(xué)，基本很難理解。直線與圓的方程里面包含的內(nèi)容較多，包含了直線與直線的距離、直線與圓的距離，他們之間的關(guān)系等等。因此在進行這一章節(jié)教學(xué)時，教師應(yīng)該通過采用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)將他們之間的關(guān)系借助教學(xué)工具直觀的展示給學(xué)生，并通過視頻或動畫的方式展現(xiàn)出來，有利于吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對直線與圓的方程整個內(nèi)容有更進一步的了解，對該章節(jié)的課堂學(xué)習(xí)效率又有了明顯的提高。

結(jié)束語

本文通過對智慧課堂背景下對中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式應(yīng)用與創(chuàng)新現(xiàn)狀進行分析，提出了幾點創(chuàng)新的策略。他的主要目的是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生對中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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