小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

畢圓

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在與學(xué)生一起進(jìn)行計(jì)算公式推導(dǎo)的過(guò)程中，可以通過(guò)形象化教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用意識(shí)的過(guò)程中，教師也需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)賦予不同的語(yǔ)言情感，可以有效的拉近與學(xué)生之間的距離，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師在傳遞知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也需要加強(qiáng)情感教育，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行分析和探討，并提出一些指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用;數(shù)學(xué)用語(yǔ);規(guī)范表達(dá);創(chuàng)設(shè)情境;賦予趣味

在信息化的時(shí)代環(huán)境中，教育行業(yè)處于高速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于各個(gè)階段課堂中教學(xué)環(huán)境的完善，是經(jīng)濟(jì)水平提高之后，進(jìn)行教學(xué)改革的第一步，不同的教學(xué)工作者，都需要積極的創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，對(duì)于課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善和改革，尤其是在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生是剛剛接觸到正式的教學(xué)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的過(guò)程中，教師就需要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才可以有效的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，就需要將語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用在其中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，也可以安排緊湊的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)用語(yǔ)

教師在加強(qiáng)數(shù)學(xué)用語(yǔ)的過(guò)程中，可以在優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容講解效果的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)技巧，在提高對(duì)于課堂時(shí)間利用效率的過(guò)程中，也可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與鍛煉，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在把握語(yǔ)言藝術(shù)的基礎(chǔ)上，也可以賦予語(yǔ)言情感，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感教育，在將人文素養(yǎng)的教學(xué)理念運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，也可以落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體學(xué)習(xí)地位。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先通過(guò)圖示問(wèn)題，導(dǎo)入新課的講解，假如小明買(mǎi)了五個(gè)西瓜，但是因?yàn)樽约旱慕憬銊倓偦氐郊抑?，家中的人?shù)就變成了四個(gè)，那么小明需要在買(mǎi)幾個(gè)西瓜，才可以進(jìn)行平均分配呢，在學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師就可以引入平均數(shù)概念的講解，通過(guò)加強(qiáng)課堂中的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生思維方向的過(guò)程中，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生討論自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，學(xué)生也能夠聯(lián)系以及學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，從而有效的提高自身的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橐还彩怯兴膫€(gè)人，但是習(xí)慣卻有五個(gè)，如果進(jìn)行平均分配的過(guò)程中，因?yàn)橛幸粋€(gè)人已經(jīng)得到了兩個(gè)習(xí)慣，但是其余的三個(gè)人只有一個(gè)西瓜，所以小明就需要在買(mǎi)三個(gè)西瓜，才可以進(jìn)行平均分配，教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行合理的使用。

二、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)

在講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要規(guī)范語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在提高教學(xué)效率的過(guò)程中，教師也需要確保知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，在提高語(yǔ)言藝術(shù)性的過(guò)程中，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要幫助學(xué)生盡快的融入課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，在運(yùn)用因材施教的教學(xué)方式的前提下，讓學(xué)生可以體會(huì)到探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“面積和面積單位”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于校園中池塘的面積，進(jìn)行討論，在學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度單位之后，學(xué)生需要對(duì)池塘的邊長(zhǎng)，進(jìn)行單位的合理選擇，教師在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)不同課件教學(xué)資源的展示，為學(xué)生明確不同的面積單位，有平方厘米、平分分米，以及平方米，其中校園中的池塘，其變成就需要運(yùn)用米來(lái)進(jìn)行表示，假如池塘的邊長(zhǎng)是五米，如果是正方形的前提下，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于池塘的面積進(jìn)行計(jì)算在，如果池塘是長(zhǎng)方形，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐性，在規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要具有一定的趣味性，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的延長(zhǎng)有效學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)精力是非常有限的，教師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，就需要合理的控制知識(shí)內(nèi)容的講解數(shù)量，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，也可以有效的發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用效果，優(yōu)化學(xué)生的情景學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以舉例生活中的事例，比如在商場(chǎng)中常?？梢砸?jiàn)到的價(jià)格標(biāo)簽，在一般情況下，都不會(huì)是整數(shù)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，也可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行有效的加強(qiáng)，在講解有關(guān)于小數(shù)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師需要先讓學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的位置進(jìn)行思考，在小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)字，所代表的就是整數(shù)部分，在小數(shù)點(diǎn)右邊的位置，所代表的就是小學(xué)部分，比如3.24，整數(shù)部分就是3，小數(shù)部分就是0.24，教師通過(guò)智能化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，也可以優(yōu)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

四、賦予語(yǔ)言趣味

教師在賦予教學(xué)語(yǔ)言趣味性的前提下，可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不固定的，有的時(shí)候在課堂中的聽(tīng)課表現(xiàn)是非常良好的，但是在決大多數(shù)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是非常低下的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用效果，對(duì)于學(xué)生的思維方式進(jìn)行合理的啟發(fā)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“口算乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于乘法口訣進(jìn)行熟練的記憶，這樣在進(jìn)行相關(guān)算式計(jì)算的過(guò)程中，才可以有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，比如8乘以5，或者是5乘以7，以及6乘9等，這些在學(xué)生掌握乘法口訣的前提下，都可以進(jìn)行熟練的計(jì)算，教師在賦予教學(xué)語(yǔ)言趣味性的前提下，可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效的提高，在運(yùn)用不同教學(xué)策略的過(guò)程中，教師都需要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，在發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算公式進(jìn)行思考的過(guò)程中，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是非常關(guān)注的，這是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的根據(jù)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要賦予語(yǔ)言趣味性，在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以讓學(xué)生多進(jìn)行自主討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中，可以提高知識(shí)內(nèi)容的形象化程度，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以更加合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活。

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貴州省遵義市習(xí)水縣第二小學(xué)