“樂(lè)陶?qǐng)@”班級(jí)主題文化的建設(shè)實(shí)踐與探索

古蘇嬋

摘? 要：筆者任教的中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)鎮(zhèn)南小學(xué)，是中山市陶藝特色實(shí)驗(yàn)基地，也是廣東省（陶藝）藝術(shù)特色學(xué)校，師生深受學(xué)校陶文化的熏陶，喜歡陶藝，也習(xí)得陶藝作品制作的技能技巧。基于本校是中山市優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，立足班級(jí)發(fā)展，筆者提煉出以“樂(lè)陶?qǐng)@”為班級(jí)主題文化的建設(shè)特色，開設(shè)富有陶藝特色的班級(jí)文化和活動(dòng)課程，讓學(xué)生在陶藝創(chuàng)作中張揚(yáng)個(gè)性，在賞陶、學(xué)陶、玩陶、樂(lè)陶和愛陶中熏陶心靈，有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生“善良健康、求真多藝、美德美才"的特質(zhì)品格。

關(guān)鍵詞：陶藝教育;班級(jí)主題文化;中華傳統(tǒng)文化;熏陶心靈

一、問(wèn)題提出

杜威先生提出“教育即生活”，教育就是為學(xué)生打造班級(jí)文化生活環(huán)境，陶行知先生也曾提出“生活即教育”，啟示所有教育人要關(guān)注學(xué)生的班級(jí)生活，要在班級(jí)形成良好的生活方式和待人處事的態(tài)度，可見，班級(jí)主題文化，就是教給學(xué)生一種以班級(jí)圍繞主題培育、文化生活所形成的一種生存處事方式和人生價(jià)值觀念。

以學(xué)?！跋蛏屏⒚?求真育美 健體促美 修藝致美”的辦學(xué)理念和“陶藝教育”的辦學(xué)特色為指導(dǎo)思想，為響應(yīng)市、鎮(zhèn)開展“一校一品，一班一特”的班級(jí)主題文化建設(shè)活動(dòng)，為加強(qiáng)學(xué)生愛校愛班意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)學(xué)校的陶香校園，筆者班開展“樂(lè)陶?qǐng)@”班級(jí)主題文化特色活動(dòng)，通過(guò)多種手段和方式創(chuàng)設(shè)濃厚的陶藝氛圍，讓他們獲得陶瓷藝術(shù)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)陶藝實(shí)踐、陶藝鑒賞和陶藝創(chuàng)作等過(guò)程中能主動(dòng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)與人合作快樂(lè)的意識(shí)，從而達(dá)到以陶育德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和塑造健全人格，展現(xiàn)出“我愛陶香校園”的班級(jí)風(fēng)采。

二、調(diào)研規(guī)劃，構(gòu)建班級(jí)主題文化建設(shè)的目標(biāo)

自學(xué)校開展陶藝教育為辦學(xué)特色時(shí)，筆者任教的班級(jí)剛好是三年級(jí)，而創(chuàng)建陶藝特色班時(shí)是五年級(jí)，他們?cè)谶^(guò)去的兩年對(duì)“陶泥”已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，也曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)簡(jiǎn)單的陶藝的實(shí)踐，所以這時(shí)就創(chuàng)建主題文化的特色班級(jí)，全面進(jìn)行調(diào)研規(guī)劃，確定建設(shè)內(nèi)容就是：一是創(chuàng)設(shè)濃厚的陶藝氛圍和興趣;二是開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。于是初步擬定其建設(shè)目標(biāo)如下：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：了解陶藝的基本知識(shí)，掌握制作方法，運(yùn)用陶藝制作的多種方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)習(xí)陶藝到愛陶藝，再到愛“陶香校園”。

（二）情感目標(biāo)：學(xué)生在參與陶藝學(xué)習(xí)、制作、欣賞的同時(shí)，認(rèn)識(shí)和了解陶文化的發(fā)展過(guò)程，感受到陶文化的魅力、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化和熱愛校園文化的意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人文化素養(yǎng)。

（三）能力目標(biāo)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作、學(xué)會(huì)創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來(lái)的喜悅和成功，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，陶冶情操，完善人格，從而成為“陶香校園”優(yōu)秀學(xué)子，為校爭(zhēng)光。

陶藝班級(jí)文化的建設(shè)目標(biāo)和陶藝特色校園環(huán)境的熏陶，筆者在班級(jí)開展“樂(lè)陶?qǐng)@”主題文化活動(dòng)通過(guò)對(duì)陶藝了解、欣賞和實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛陶藝文化，熱愛藝術(shù)，熱愛學(xué)校，熱愛班級(jí)、熱愛同學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的潛能，學(xué)生能顯露自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的和諧發(fā)展，以因?yàn)樽约菏翘障阈@的一份子而驕傲。

三、因地制宜，實(shí)施班級(jí)主題文化建設(shè)的策略

自從開展“樂(lè)陶?qǐng)@”班級(jí)主題文化活動(dòng)起，學(xué)生們熱情高漲，打起十二分精神去參加每一個(gè)項(xiàng)目，還利用課余時(shí)間去收集資料，合作創(chuàng)作，有時(shí)還請(qǐng)教專業(yè)陶藝?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，凸顯出一批批愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)作的積極分子。作為班主任，筆者也與他們一起學(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)，一起創(chuàng)作，充分體驗(yàn)著成功的喜悅和快樂(lè)，整個(gè)班級(jí)形成了積極而有活力的氣氛，也有了良好的濃厚藝術(shù)氛圍，更增強(qiáng)了對(duì)陶香校園的一種摯愛，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境特別關(guān)鍵。于是實(shí)施以下幾種有效的建設(shè)策略。

（一）創(chuàng)建陶藝特色文化，營(yíng)造班級(jí)環(huán)境文化

班級(jí)環(huán)境是營(yíng)造班級(jí)主題文化的氛圍，通過(guò)班級(jí)環(huán)境文化使學(xué)生的生活是具體的、豐富多彩的，由此，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)陶藝特色引領(lǐng)班級(jí)主題文化的環(huán)境價(jià)值，如：（1）開辟“樂(lè)陶?qǐng)@”的教室一角，用于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討、交流心得和總結(jié)經(jīng)驗(yàn);（2）發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)搜索陶藝相關(guān)的資料信息，將搜集到的資料和圖片動(dòng)手去設(shè)計(jì)手抄報(bào)、板報(bào)和墻報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提供了學(xué)生設(shè)計(jì)、選材和寫作的舞臺(tái);（3）建設(shè)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生把自己最喜愛的“陶藝”書籍貢獻(xiàn)出來(lái)在班級(jí)建立“陶藝”圖書角，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)與他人分享和交流。

（二）開展陶藝融合課程，調(diào)動(dòng)班級(jí)自主積極性

陶藝可以融合于其他學(xué)科，如利用班會(huì)課或隊(duì)會(huì)課開展“陶藝”為內(nèi)容的主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能挖掘身邊的資源，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的表現(xiàn)力和應(yīng)變能力;可以開展豐富多彩的評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)，開展“陶文化故事”演講比賽和“陶藝知識(shí)競(jìng)賽”的主題活動(dòng);除此之外，還可以開展興趣小組活動(dòng)或者親子活動(dòng)，讓陶藝實(shí)踐活動(dòng)能夠定期舉行，偶爾可以開展親子體驗(yàn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子一起體驗(yàn)，體驗(yàn)親子的快樂(lè)，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)的溝通的能力。

學(xué)生陶藝各方面的提升得到了老師的肯定就激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，于是他們盡力組織自己的語(yǔ)言，剛開始交流時(shí)還有的同學(xué)畏畏縮縮，但是到后來(lái)連膽子很小的同學(xué)也都能大膽的去表達(dá)，并且在同學(xué)和老師的掌聲中增強(qiáng)了自信心。

（三）開發(fā)陶藝成果比賽，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的榮譽(yù)感

一個(gè)班級(jí)文化的最高層次是班集體的團(tuán)結(jié)凝聚力，成果比賽是增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感的直接方式。于是開展優(yōu)秀陶藝作品在校園里展示活動(dòng)，如在校園的一些角落掛一些自己班級(jí)優(yōu)秀的作品或者舉辦班級(jí)的陶藝作品展示，給一些有藝術(shù)天賦的學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也給全校師生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，還定期開展以下系列活動(dòng)：（1）開展各種陶藝制作設(shè)計(jì)大賽;（2）開一次主題班會(huì)課《知陶，樂(lè)陶，愛陶》;（3）上一節(jié)陶藝制作的實(shí)踐課;（4）出一期陶藝黑板報(bào)和班級(jí)樂(lè)陶?qǐng)@專欄（在校園文化欄）;（5）開一次陶藝知識(shí)交流會(huì);（6）看一本陶藝知識(shí)書刊;（6）開設(shè)一次陶藝手抄報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng);（7）制作一些漂亮的陶藝作品;（8）評(píng)選若干個(gè)“陶藝之星”等等，這些比賽能以文化人，潛移默化地增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的成就感和榮耀感，從而培養(yǎng)學(xué)生愛班愛校愛家的生活情感。

四、行之有效，彰顯班級(jí)主題文化建設(shè)的風(fēng)采

自“樂(lè)陶?qǐng)@”班級(jí)主題文化活動(dòng)開展后，班級(jí)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣很高，感覺藝術(shù)的門檻大大地降低了，在他們的作品中，只要賞心悅目，一只隨意捏制的碗，一個(gè)裝水的大甕，無(wú)不視為一件陶藝的藝術(shù)品，這些作品無(wú)所謂的對(duì)錯(cuò)，只有風(fēng)格、意義上的不同。正因?yàn)檫@樣同學(xué)們得到的往往是肯定，體驗(yàn)到了成功的喜悅，于是更加愿意開闊思維，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成良性循環(huán)。

通過(guò)開展“樂(lè)陶?qǐng)@”主題文化活動(dòng)，學(xué)生不僅了解陶文化，熏陶了藝術(shù)，掌握了陶藝制作的一般技巧;通過(guò)經(jīng)常動(dòng)手引發(fā)動(dòng)腦的習(xí)慣，促進(jìn)孩子手部骨骼發(fā)育和精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，開闊了思維，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，還借學(xué)生對(duì)陶藝制作濃厚的興趣和成就，培養(yǎng)學(xué)生靜心的習(xí)慣，然后擴(kuò)散到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能靜心思考問(wèn)題，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的優(yōu)秀品質(zhì)。

由此可見，三年來(lái)的“樂(lè)陶?qǐng)@”班級(jí)主題文化建設(shè)開展得有條有序，學(xué)生在思想上和行動(dòng)上都有很大的進(jìn)步，讓參與班級(jí)主題文化的教育人都明白：陶香校園是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，以陶藝教育為辦學(xué)特色傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育途徑之一。以陶育人品、以陶道人生、以陶創(chuàng)未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，寓教于樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓每一位學(xué)生都愛上“陶香校園”，為“陶香校園”的建設(shè)做出自己最大的努力，并成為一名“善良健康、求真多藝、美德美才”優(yōu)秀學(xué)子。

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