精彩導入，激活課堂

黎海連

摘 ?要：在語文課堂教學當中，課堂導入具有關鍵性的影響，良好的課堂導入對于教學能夠起到效果有著重要的作用。在小學語文課堂當中，導入的策略有：借助道具，點燃興趣;設置懸念，放飛思維;故事謎語，溝通情感;快樂游戲，燃爆課堂等方法。本文詳細介紹了以上四種課堂導入策略及如何在課堂中實施，并最終達到提高課堂教學質量的目的。

關鍵詞：語文課堂;導入;策略

在課堂改革的逐步深化中，人們對于“學生為主體，教師為主導”這一教學模式有了更深層次的認知。怎樣提升學生的學習興趣，并促使學習更為高效地進行，是全體教師亟待解決的問題。對于學生來說，學習興趣是促進其學習和從事學習的心理因素。而在語文的課堂教學當中，導入設計可以提高學生的學習興趣，讓學生處于興奮狀態(tài)，注意力得到有效集中。在這種情況下，學生的感知力、理解力以及創(chuàng)新力都處在最佳時期。只要學生對于學習產(chǎn)生足夠的興趣，就會自然而然地投入到學習當中。要想讓導入發(fā)揮出應有的作用，一方面要利用學生的好奇心，另一方面要跟學習的內(nèi)容緊密結合。此外還應該掌握相應的導入技巧，從而為課堂教學增添新的活力。

一、借助道具，點燃興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖袪査固┮苍f：“興趣是最好的老師”。所以要想提升教學效果就要最大程度激發(fā)起學生的學習興趣，針對這一方面，我們可以充分利用各種道具來進行導入。

1.多媒體音像道具

隨著科技的不斷發(fā)展，語文課堂教學有了更多的發(fā)展機會。在教學的過程中，教師可以結合多媒體技術，將知識內(nèi)容直觀地表現(xiàn)在學生的面前。在進行課堂教學的過程中，教師可以利用音頻、投影、錄像等為學生創(chuàng)造出一種良好的情景。就目前的教學而言，多媒體導入在應用范圍上已經(jīng)十分廣泛。

比如：在講述《詠柳》一詩時，教師可以在課前播放柳樹發(fā)芽的視頻讓學生進行觀察思考，然后引導學生對春柳進行描述。通過這樣的方式，能夠很好地引起學生的注意力以及興趣。

2.圖片道具

在進行課本編制的過程中，前幾頁都會設置一些插圖，這些插圖對于語文教學起到了一定的作用。教師在進行教學的過程中，可以有效地利用這些插圖激起學生的學習興趣。圖片展示是語文教學中最為直觀的一種方式，在設計的過程中，要保證其具有一定的意境。并且在進行情景設計時，要直觀地表述內(nèi)容，這樣學生才能真切地感受到其中所蘊含的思想，才能更具有說服力。同時，教師在進行教學時，也要充分地結合插圖中的寓意進行解釋，有效地進行課堂導入，這樣才能更好地促進學生對內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

例如教學《月球之謎》一課中，教師出示一張美國宇航員登月的掛圖，介紹當年人類第一次踏足月球的情景。學生看著神秘而又廣闊的太空，聽著教師講述的月球上的種種神奇景象，不由自主地沉浸到知識海洋的探索中去了。又如教《操場上》時，教師利用課文的插圖導入，先指導學生看插圖，用自己的話來簡單描繪圖畫：課間時間，學生們都跑到操場上玩耍，有的在踢球，有的在跑步……學生們看著如此熟悉而又熱鬧的場景，也會不由自主地興奮起來，從而激發(fā)起學生的興趣。

3.實物道具

這種教學方式比較適合直觀教學，使學生們可以更清晰地了解教學內(nèi)容。通過利用實物道具，學生可以更真切地感受到教學內(nèi)容中所蘊含的思想，并且，這些東西就呈現(xiàn)在他們的眼前，可以讓他們切身地感受到。不僅具有直觀性，同時具有一定的形象性。教師在進行教學之前，首先將相關的實物展現(xiàn)在學生的面前，這樣可以更好地引導學生，提升他們的求知欲望，促進學生對知識更深入的理解。

比如：在講授《畫楊桃》這一課，可以讓學生們自行觀察實物，然后自己動手將實物畫出來，并與實物進行對比，尋找差距，這樣學生就能更好地理解文章的內(nèi)容。

二、設置懸念，放飛思維

其實在生活中，我們都有過這樣的一種體驗：在觀看自己喜歡的電視劇或小說時，一旦開了頭，就恨不得一下子把全部內(nèi)容都看完。為什么會這樣？其根本原因是作者及編劇們?yōu)橛^看者設置了懸念，讓我們對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，以至于我們非要把所有的劇情都看完不可。從這一點上，我們就可以總結出來，設置懸念是一種很好的方式。在進行語文教學的過程中，我們也是可以采取這一方式的。在講解不同知識的過程中，教師可以結合內(nèi)容，設置多個懸念，這樣就可以在最大程度上激發(fā)起學生的學習興趣，調動他們的注意力，從而使其不由自主地尋找真實答案。在教學過程中，如果老師能夠充分地調動學生的學習興趣，那么必然會激起學生的求知欲望。

設置懸念，最簡單的理解就是：在進行布局的過程中，運用簡單的語言對事物進行形象的描述，將其中所蘊含的知識點設置成不同的“謎團”，并在適合的時間和地點上將這些“疑團”拋給學生，讓他們?nèi)ニ伎肌Ｔ谶M行教學的過程中，采取這樣的方式，能夠促進學生產(chǎn)生一種期待、猜測、欲罷不能的情緒，在最大程度上調動學生的求知情緒。這樣一來，最終所取得的教學效果必然會非常理想。

例如：在講述《太陽》一文時，教師首先分析《后羿射日》的故事，在故事講述完成之后，問學生：“假如當初后羿一不小心將十個太陽都射下來了，那么接下來會怎樣呢？”這時，學生們就會進行激烈的討論，各種設想層出不窮。再比如教學《可貴的沉默》一課時，老師向學生提問：“你們的爸爸媽媽有沒有給你們過生日？說說是怎么過的？”孩子們暢所欲言，接著問：“那你們都有誰記得父母的生日是哪天？請舉手?！蓖ㄟ^這一系列的提問，自然就將生活與語文的教學內(nèi)容連接起來。

三、故事謎語，溝通情感

對于小學生來說，他們都非常喜歡聽故事和猜謎語，所以，在進行教學的過程中，教師可以充分地結合這一特點，在上課之前可以先給他們講一些有意思的故事，活躍課堂氣氛，這樣對促進他們產(chǎn)生興趣是有一定作用的。并且，通過生動的描述和語言的渲染，還能有效地提升學生們的注意力，對提升學習效率有很大的幫助。

比如：在講述《稱象》一文時，就可以采用故事導入的方式進行學生引導：在三國時期，有人送給曹操一頭大象，看著這個龐然大物，曹操就很好奇，想知道它到底有多重，就問大臣們怎么稱量，有人說可以制作很大的稱來稱量，也有人說可以將大象切成一個個小塊進行稱量……曹操聽了直搖頭。就在這時，一個六歲的小孩走出人群，他說：“我能稱出大象的重量。”這位小孩是誰？他有什么好辦法？下面我們就開始就這個問題進行學習，答案就在課文中，你們想知道嗎？通過這樣的引導，就可以有效地激發(fā)起學生的興趣，使他們能夠專心地聽講。同時，在教學中運用這樣的方式，還能有效地提升學生的思維和想象能力。

在學習《胖乎乎的小手》時，教師可以先出示謎語“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話?！睂W生的好奇心馬上就上來了，教師利用猜謎語來調動孩子們的積極性、激發(fā)興趣，既鍛煉了思維能力又讓他們對看似普通的“手”有了一個全新的認識。

四、快樂游戲，燃爆課堂

游戲和玩耍，是小孩子的最愛。在教學中可以結合這種方式，有效地將其引入到課堂中來，因為這樣不但可以活躍課堂氣氛，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及合作精神等。

比如：在學習生字的過程中，老師可以將生字刻在蘋果中讓孩子們認，如果正確地讀出來，就將蘋果獎勵給他們，這樣就能有效地激起孩子們的學習興趣。此外，還可以分組進行開火車游戲，結合生字卡，讓學生們進行識別，看哪個組認得最準確并且用時最短。采取這些有趣的教學方式，那么學生們的精神狀態(tài)必然會非常棒，所取得的教學效果也必然會非常理想。

在進行教學的過程中，將各種游戲有效地導入到教學中，不但能夠提升學生的參與熱情，提升課堂氛圍，同時也能讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在最大程度上豐富語文教學。采取這樣的方式進行教學，能夠有效地實現(xiàn)“玩與學”相結合的目的。在進行語文教學的過程中，要充分地結合小學生的年齡特征，這樣才能有效地培養(yǎng)他們良好的學習態(tài)度。

課堂導入的方法在種類和形式上是非常豐富的，如：“開門見山，直奔主題”導入法等等。在教學過程中，無論選擇哪種方式，首先要結合教學目標和學生的特點。因為對于課堂而言，導入方式只不過是一個調節(jié)劑，只有充分地結合目標才能在最大程度上激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的思維，也只有這樣，才能取得理想的教學效果。

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