淺談如何構(gòu)建高效有趣的初中地理教學(xué)課堂

劉兆臻

摘要：隨著國家與社會的高速發(fā)展，人們越來越發(fā)現(xiàn)地理在人類社會中的重要性，特別是新課程改革實施以來，學(xué)校和教師也越來越注重豐富和改進教學(xué)手段在初中地理教學(xué)的重要性。所以我們作為教師，應(yīng)該在有效提升自己地理專業(yè)核心素養(yǎng)的同時，還要注重對學(xué)生地理思維意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);具體策略;實際教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生的思維意識以及理解記憶能力是非?；钴S的，所以作為教師要充分抓住這個學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的最好階段，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行實際教學(xué)。在地理教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是被地理教師運用的最為廣泛的一種教學(xué)方式，不但可以很好地把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，還能有效地提高課堂效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。而且，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是與具體的地理問題密切相關(guān)的，這樣才能在情境創(chuàng)設(shè)的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，但是也并不是所有的情境都可以很好地激起學(xué)生的興趣和思考，所以如何更好地進行初中地理知識的教學(xué)，理應(yīng)引起我們的重視。

采用比較式的提問方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中地理教師采用啟發(fā)式教學(xué)方式的最主要目的在于啟發(fā)學(xué)生的地理思維，以讓學(xué)生不再是被動地接收知識，而是學(xué)會積極主動地去思考。所以教師可以在地理教學(xué)課堂中采用比較式的提問方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，但是教師在提問的過程中也要注意方式方法，特別是要注意提問的技巧性，這樣才能真正達到發(fā)散學(xué)生的地理思維的作用，進而讓學(xué)生可以在自己思考問題并解決問題的過程中樹立地理自信，以達到改善學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的抵觸心理的目的。

例如，在教授“人口與人種”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更好地理解“人口與人種”這兩個地理概念的定義以及區(qū)別。所以我會一改以往的花費時間來解釋概念的含義的傳統(tǒng)教學(xué)方式，因為那樣的教學(xué)方式不但不會益于學(xué)生對地理概念的理解，還容易分散學(xué)生的注意力，甚至還有可能引起學(xué)生的反感心理。所以在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，我會采用比較式的提問方式來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對地理概念的理解能力，首先我會把本節(jié)課程大致分為兩個內(nèi)容，即人口與人種，然后我會利用比較式的提問方式來向?qū)W生提出問題，進而引出“人口與人種”的相關(guān)定義和區(qū)別。這樣合理的提問方式可以引起學(xué)生的積極的思維活動，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)實踐活動情境

初中地理知識中不但廣泛蘊含在我們的日常生活之中，還廣泛存在在實踐活動中，俗話說：“實踐得真知”。所以要想讓學(xué)生加深對所學(xué)地理知識的記憶，教師還可以通過在地理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐的過程中樹立學(xué)生的地理自信。而且在新課程改革的背景下，教會學(xué)生知識的最終目的就是為了讓學(xué)生運用所學(xué)到的地理知識展開地理實踐，進而更好地服務(wù)于現(xiàn)實生活實踐，以達到提高學(xué)生利用地理知識解決生活中實際出現(xiàn)的問題的能力。所以實踐活動環(huán)節(jié)在地理教學(xué)過程中是必不可少的，教師要積極的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)實踐活動情境的方法，以讓學(xué)生在實踐活動的情境中，充分發(fā)展自身的應(yīng)用意識、實踐水平以及動手能力。

例如，在教授“海陸的變遷”這一節(jié)內(nèi)容時，我會在講到“有關(guān)我國的海陸的變遷”時 ，便為學(xué)生布置一項實踐活動任務(wù)：讓學(xué)生利用地球儀或者中國地形圖等資料來進行“找一找，貼一貼”的小游戲，以讓學(xué)生在自己的動手實踐中來掌握我國地勢的分布特點，這樣通過在初中地理課堂上創(chuàng)設(shè)的實踐活動情境不僅可以很好地讓學(xué)生在直觀生動以及形象立體的活動情境中理解地理知識，還鍛煉了學(xué)生的獨立動手能力以及小組團隊協(xié)作的能力。進而開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的地理思維，以在實踐情境中促使學(xué)生的實踐運用能力得到顯著提升的同時，還可以為之后的學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)以及利用所學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題的能力奠定了基礎(chǔ)。

三、多媒體教學(xué)情境

由于初中生正處于思維活躍以及好奇心強烈的階段，所以教師在進行初中地理教學(xué)的過程中要充分利用學(xué)生的這一特點來創(chuàng)新和改進教學(xué)方式。我們可以通過利用多媒體為學(xué)生進行知識講解的方式進行教學(xué)，那樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把課本教材中的抽象靜態(tài)的知識，以更加新穎有趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在進行“多變的天氣”的教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識，我會利用多媒體為學(xué)生展示與“多變的天氣”相關(guān)的視頻。這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地幫助學(xué)生理解知識。所以在進行教學(xué)之前，我便會通過結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計出具有針對性的問題，并在課堂教學(xué)時把握有利時機來向?qū)W生提出問題，只有這樣才可以改善學(xué)生對回答問題的畏懼心理，進而讓學(xué)生可以在地理課堂上展開積極地思考，從而真正達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

總之，作為初中地理教師，要根據(jù)初中階段的學(xué)生心理特點以及學(xué)情特點來及時地調(diào)整和改善教學(xué)計劃，以在符合初中生好奇心強的心理特征的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以在為學(xué)生營造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍的同時，最大程度地吸引學(xué)生的地理興趣，進而使得學(xué)生在情境中增強自己的地理自信，從而達到真正的提高初中地理教學(xué)課堂質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]楊永剛.初中地理課程構(gòu)建高效課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)中國人，2016（08）：346.

[2]賴林坤.初中地理高效課堂教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（01）：80.