提高小學二年級學生使用“標點符號”正確率的策略探究

周滔

摘要：小學生二年級應學會正確使用常用的標點符號，但一些學生或不重視標點，不加標點，或不懂得正確運用標點等，這樣常常造成語句不通，表達錯誤，讀來更是費力。如何提高小學二年級學生使用“標點符號”正確率呢？本文將探究如何找到行之有效的策略。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、標點符號在語言表達中的重要意義。

標點符號是一種微小但卻不可缺少的語言工具，它的價值并不亞于文字。有了標點符號，文字才能活靈活現(xiàn)，易于表達情感。一個看似平常的標點符號，卻可以增強表達效果，延伸出文字的未盡之意。

二、新課標對小學二年級的標點符號教學提出的要求。

新課標對小學二年級的標點符號教學很重視，明確提出如下要求：

第一學段（1-2年級、小學二年級）

（一） 閱讀

認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

（二） 寫話

根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

三、小學二年級學生使用標點符號的調(diào)查結(jié)果與分析。

教師可以制作如下調(diào)查表一份，了解小學二年級學生使用“標點符號”的正確率及錯誤的原因。

（一）小學二年級學生使用“標點符號”正確率不高的現(xiàn)象與分析。

1、不用標點符號

我校小學二年級學生中有2%的同學寫作時不用標點符號。

2、不認識標點符號

在平時教學中，我發(fā)現(xiàn)有5%的學生不認識標點符號。

3、誤認或錯用標點符號

有30%學生使用標點符號會用錯。有的同學直接把標點符號用錯，有些同學會把標點符號的位置放錯，非疑問句誤用問號等常見現(xiàn)象。

（二）、小學二年級學生使用“標點符號”正確率不高現(xiàn)象的形成原因。

1、小學二年級學生才接觸標點符號。

2、小學二年級學生不清楚標點符號的意義。

3、小學二年級學生沒聯(lián)系生活實際使用標點符號。

4、小學二年級學生標點符號練習題很少。

四、提高小學二年級學生使用“標點符號”正確率的策略。

為提高小學二年級學生使用“標點符號”的正確率，本人覺得應從以下三點入手。

（一） 提高對標點符號的認識

如何讓小學生理解和接受標點符號的重要意義，而不認為它是書面表達中可有可無的附屬品呢？教師可以根據(jù)小學生的心理特點激發(fā)學習興趣，多渠道入手，從而提高對標點符號作用的認識。

1、從故事入手

教師不妨從此著手，給學生講述一些標點符號誤用或不用而發(fā)生的故事，以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。

例如：（1）有糧不準賣給八路軍

（2）有糧不準賣給八路軍？

（3）有糧不準賣給八路軍！

（4）有糧不準賣，給八路軍！

小小的幾個標點符號，使同樣的一句話出現(xiàn)完全不同意思。

2、從朗讀入手

教學時，先給學生出示一個沒有任何標點符號的句子，如“他會向你學習”，讓學生自主朗讀。結(jié)果，同學們所讀的語氣、聲調(diào)都不盡相同。然后，再把不同的標點給這句話寫上如下：

“他會向你學習?！?/p>

“他會向你學習？”

學生在標點的指引下，能夠比較準確地把其中的感情通過不同語氣和聲調(diào)的朗讀來體現(xiàn)。此舉，又讓學生對標點符號的作用有了切身的認識。

3、從病例入手

從學生的習作中挑選一些不加標點造成意思表達不清的典型句子或段落，如“小明在玩風箏，小軍在看美麗的風景，他說：真好玩??！”，讓學生討論：你是如何理解的？會產(chǎn)生怎樣的歧義？再讓學生總結(jié)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以提高運用標點的自覺性。

（二） 了解標點符號的意義

1、標點符號是書面語言的組成部分。

沒有標點符號，書面語言只是一個字串，無法讀出它們的準確意思;有了標點符號，語言的意思才清楚明了;而標點符號的變換或挪位，語言的意思也隨之發(fā)生變化。

2、標點符號用來表示情感。

在口頭語言中，我們可以根據(jù)說話人講話的快慢、語氣和聲音的高二變化等來判斷講話人的語意和情感。如果把口頭語言變成書面語言，那就必須靠標點符號來體現(xiàn)說話人的語意和情感了。口頭語言雖然有可供人的耳朵感覺的聲音和語氣，但也有比不上標點符號所體現(xiàn)的語意的地方。

3、標點符號用來表示語句的停頓。

如果在書面語言中沒有標點符號會怎樣呢？那么，我們的語文課本上將是一篇篇長長的字串，一篇文章或一段文章，誰能一口氣讀完呢？即使斷斷續(xù)續(xù)讀完，是否就能讀出所要表達的意思呢？

4、標點符號用來表示詞語的意義。

有些詞語加上某種標點，詞語的含義就會發(fā)生變化。例如：一般情況下 “開天辟地”指的是一個成語，寫作“《開天辟地》”，就表示一篇文章的名字。

（三） 標點符號的教學

標點符號和文字內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的，教學中應把它同語文基礎知識、基本技能結(jié)合起來訓練，引導學生從不同的角度加深對它的認識，提高實際應用能力。要真正弄清楚每種標點符號所表示的意義和用法，教師可用《標點符號歌》來教學，并各舉例子加以說明，以便幫助學生記憶和掌握。

1、講明標點符號的用法

利用平時教學強化標點符號教學。特別是淺顯易懂地系統(tǒng)學習標點符號。

2、加強訓練

標點符號的訓練要滲透在閱讀教學里：朗讀方面，要根據(jù)標點符號正確停頓并讀出相應的語氣;默讀時也能讓標點符號入于目，融于心，更好地理解文字內(nèi)容。平時說話能注意語調(diào)、語氣，說的自然、清楚、明白;在完成各種書面作業(yè)時，能隨文加標點，養(yǎng)成良好的習慣。這不但是表達的需要，也是學習標點符號的歸宿。以上兩方面的配合，不可偏廢。

教師高效的教學，提高二年級學生對標點符號的認識，加上練習題類型的多樣化，提高小學二年級學生使用“標點符號”的正確率是可行的。