淺談小學(xué)德育的生活化教學(xué)策略

柳明剛

摘要：小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行德育的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的價值觀體系，所以，小學(xué)德育對學(xué)生的成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。針對小學(xué)生認(rèn)知水平還比較薄弱的問題，為了消除抽象理論帶給學(xué)生的困難，一些教育專家提出了生活化教學(xué)的觀念，并將其實際應(yīng)用在小學(xué)德育教學(xué)中?；诖耍酒恼聦πW(xué)德育的生活化教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

生活是德育之根本，其蘊(yùn)含著重大的教育意義與育人價值，幫助學(xué)生培育健康人格是教育工作者的一大重任，學(xué)校開展教育活動中關(guān)注學(xué)生內(nèi)在發(fā)展，從而樹立健康向上的德育觀念，發(fā)揮主題班會的基礎(chǔ)作用下，避免教育理念過高、過大、過空，使學(xué)生在活動中最大限度地感受自我與受到尊重，進(jìn)而使德育工作更加具有針對性與實際意義。

一、德育生活化的必要性

根據(jù)馬克思主義的觀點(diǎn)，道德產(chǎn)生于社會生活生產(chǎn)的需要，并對人的行為有著積極的調(diào)節(jié)作用。在社會交往過程中，道德的需要和道德關(guān)系也隨之產(chǎn)生。從馬克思主義實踐觀出發(fā)，實踐形成了基本社會關(guān)系，并由此形成了社會生活的基本領(lǐng)域。所以，學(xué)生的道德培養(yǎng)也要最終歸于生活。學(xué)生在與人交往的過程中逐步產(chǎn)生道德發(fā)展的需要，并在社會實踐中接受一定的道德規(guī)范并將其內(nèi)化為道德認(rèn)知，道德認(rèn)知又會產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感。最后在學(xué)生道德情感的調(diào)控下以及道德意志的支配下，學(xué)生再將道德認(rèn)知在社會生活中外化為一定的道德行為。由此，我們可以看，學(xué)生道德發(fā)展過程中的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)都與生活密不可分，我們的德育必然要回歸生活。

二、德育生活化的實現(xiàn)途徑

2.1細(xì)化教育目標(biāo)

針對德育生活化目標(biāo)過于籠統(tǒng)的問題，教師可以對德育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使寬泛的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w、可行性更高的小目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠在日常中學(xué)習(xí)和踐行德育理念，只有這樣才能真正實現(xiàn)德育生活化，不斷提升小學(xué)生的思想道德水平。因此，教師可以對德育理念進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的具體情況和小學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，使其制訂的目標(biāo)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能促進(jìn)不同學(xué)生道德思想品質(zhì)的提升。

2.2德育教材生活化

我們生活的世界是多樣化的，而德育生活化要求從生活出發(fā)，所以，我們要挖掘教材的內(nèi)涵。我們除了要告訴學(xué)生什么是美德，還要告訴學(xué)生應(yīng)該如何踐行學(xué)到的道德知識，我們的校園、我們的生活是什么樣的，同時還要告訴他們?nèi)绾稳ソ邮懿煌昝赖淖约海踔猎诒匾臅r候我們也要對學(xué)生進(jìn)行性教育和其他教育，讓學(xué)生學(xué)會尊重自己，愛護(hù)他人。我們可以補(bǔ)充課外的德育教學(xué)材料，體現(xiàn)社會生活的多樣化。教學(xué)材料的選取要做到“源于生活，高于生活”，我們所選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對我們當(dāng)下生活的創(chuàng)造性凝練，我們要提取生活中具有教育意味的要素，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行處理。我們的處理要讓這件事的德育功能得到更好的發(fā)揮。

2.3優(yōu)化互動過程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，在小學(xué)德育工作中，教師不應(yīng)該將班隊會主題停留在講解含義的層面，而應(yīng)該組織學(xué)生的互動討論，強(qiáng)化學(xué)生的主動體驗，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，深化對思想道德的思考。因此在進(jìn)行班會設(shè)計的時候，教師要考慮到學(xué)生的操作形式。在開展班會的時候，形式也要具備多樣性，例如報告式主題班會、娛樂式主題班會、互動式主題班會、紀(jì)念式主題班會等。以往傳統(tǒng)的班會大多都采用的是報告式班隊會，學(xué)生長期參加這樣形式的班會就會失去興趣，并且學(xué)生的參與度也不高，因此教師就要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在班隊會中優(yōu)化互動過程，引導(dǎo)學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生對班隊會的內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

2.4制訂行為規(guī)范，提升生活化教學(xué)的效率

高效的德育生活化教學(xué)離不開規(guī)范的行為準(zhǔn)則，所以，為了提升德育生活化的實踐效率，教師可以在日常的教學(xué)和班級管理中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，制訂日常行為規(guī)范。教師可以為學(xué)生設(shè)置明確的行為規(guī)范，突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要遵守的準(zhǔn)則，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的個人禮儀素養(yǎng)，不斷提升道德水平。比如，教師可以明令禁止學(xué)生亂扔垃圾，并逐漸引導(dǎo)他們愛護(hù)環(huán)境，使得生活化的德育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)從外部刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動，促使學(xué)生將行為規(guī)范中的優(yōu)秀道德品質(zhì)內(nèi)化為自己的精神氣質(zhì)。

2.5重視家庭教育，形成教育合力

我們對良好德育效果的追求，不能僅僅依靠教師與學(xué)校，學(xué)生的家庭也是這其中必不可少的環(huán)節(jié)。家長的行為舉止會潛移默化地對兒童產(chǎn)生影響，學(xué)生日后所表現(xiàn)出來的行為，或多或少地可以從他們生長的家庭環(huán)境中找到線索。學(xué)生膽小、羞怯，往往來自于家長的屢次否定，在一次又一次的否定中，學(xué)生會對自己的自我價值產(chǎn)生懷疑，不再愿意積極嘗試。久而久之，學(xué)生便會選擇封閉自己，甚至產(chǎn)生攻擊行為。教育需要形成合力，這種教育合力需要家庭教育的配合才能有效發(fā)揮作用，達(dá)到我們的教育目標(biāo)。

結(jié)束語

學(xué)校德育回歸生活，家庭教育必不可少。在德育方面，家庭教育的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知。學(xué)生有了正確的自我認(rèn)知之后才會知道自己需要什么，要做什么，怎么去得到自己需要的東西，并且在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能建立起對美好品德的向往與追求。

參考文獻(xiàn)

[1]左曉東.談小學(xué)德育生活化教學(xué)策略[J].新課程（上），2019（05）：223.

[2]尹火蓮.試論小學(xué)德育生活化教育[J].新課程（上），2019（04）：230.

[3]王麗娥.新時代中小學(xué)德育生活化的研究與實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（22）：132.