論如何快樂學英語

陳欣怡

摘要：“興趣是最好的老師”，心理學上提到，所謂興趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產生新的需要，即產生新的興趣。學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。

關鍵詞：快樂，學習興趣，英語課堂教學活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、快樂學英語的基本含義

（一）快樂的含義

快樂，是一種滿足感自豪感，可以是發(fā)生在過程中，也可以出現(xiàn)在結果;但漢語給我們最好的詮釋快樂是短暫的，因為有個快字。一般字典上對快樂下的定義多半是：覺得滿足與幸福?？鞓纷匪萜鹪淳褪且环N心理狀態(tài)，德國哲學家康德則認為：“快樂是我們的需求得到了滿足”。的確，快樂是一種美好的狀況。

（二）快樂與學英語

1.對于教育來說，快樂將直接轉變成學生學習的動機與興趣。心理學研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。我們要充分利用低齡學生活潑好動的特點，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，讓學生樂起來、動起來，置身于知識內容的環(huán)境中，親身體驗、直接感受，讓快樂的情感體驗伴隨學習過程，把全身心都投入到學習情境中，強化其思維活動，提高學習效率。

2.將快樂和學習英語結合起來是教育的一大創(chuàng)舉?！翱鞓穼W英語”是指學生在學習的過程中自覺、自主而高興愉快地體驗和感悟英語知識。也就是說學生在教師依據(jù)教學內容和目標營造“身臨其境”、“繪聲繪色”的體驗氛圍作用下，主動、自覺、興奮地通過“體驗”和“內省”進行自主學習英語，實現(xiàn)將英語知識內化的一種學習方式。讓學生“快樂”是手段，更是使得學生體驗快樂學英語的目標。我國《現(xiàn)代漢語辭?！穼Α绑w驗”的解釋是“親身經歷以認識周圍的事物”，強調體驗者的“經歷”。教育界對體驗學習的理解基本上與詞源含義是相一致的。“倡導快樂學習”，實際上就是倡導一種觀念和變革，一種新的課程標誰和評價體系，從追求選撥式的“精英教育”轉變到面向全體的 “素質教育”。

（三）快樂學英語的理論依據(jù)

1.多元智能理論的提出與內容。經過20多年的研究，哈佛大學研究所發(fā)展心理學教授霍華德·加德納（Howard Gardner）于1983年提出了認知上的一個新理論——多元智能理論（Multiple Intelligences）。他認為：人類至少具有七種以上智能——言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應該進行全面教育，開發(fā)每個人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。

2.多元智能理論對教育的影響。多元智能理論的特征是對所有學生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學生的智力特點，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學生和不同智力特點進行“對癥下藥”的教育教學。新課程的基本理念是以學生發(fā)展為本，新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給老師的是全新的挑戰(zhàn)，教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創(chuàng)設適合學生學習的高效率的教學課堂。

二、要快樂學英語的原因

要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發(fā)展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，在班級中，總能找到這樣的學生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。米盧以“快樂足球”的理念曾給中國足球放飛了無限的希望和夢想。既然“快樂足球”這種“寓教于樂”的方式給中國足球事業(yè)帶來了快樂和成功，那么我們何不將“快樂學習”的理念運用到新課程改革中，讓每一個學生均能釋放出自已的潛能，放飛他們心中的夢想呢？

三、快樂學英語的方法

為了激發(fā)同學們學英語，講英語的興趣， 我采用了幾項相應可行的方法，從而使學生在快樂中學習英語，并令學生們由衷得感到學英語是快樂的。

1.逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化。學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節(jié)課教師都應使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。教師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。

2.采用探究式學習方法， 把課堂還給學生。學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵。因此我指導學生采用研究性學習方法，通過開展小組活動，積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書、網(wǎng)絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能，創(chuàng)設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。

3.應用情感英語教學策略， 使學生親其師而信其道。現(xiàn)代師生之間具備的不應僅僅只是師生關系，同時應具有朋友的雙重關系。教師通過言傳身教，給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”，就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣。一個合格的教師應該具備發(fā)現(xiàn)學生閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生，我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。反之，則有可能會扼殺一個學生的前途。因此，只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我，從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的了解與溝通，才能充分發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢。

四、結語

每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”。每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學生、培養(yǎng)學生。

綜上，由于教學方式的轉變，學生聽說習慣的逐步養(yǎng)成，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。新課改下，更渴盼點燃學生渴求知識的火花。英語課堂不應該是教師一個人的獨角戲，而應該是學生為主體的大合唱。不應該是沉悶的，而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的。本文只是我的個人淺識，由于知識面、經驗、社會閱歷等等方面還不夠豐富，沒有透徹研究出教育問題，今后隨著各方面的提高將完善這篇文章。

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