新時期中職班主任德育能力構(gòu)成的內(nèi)容探究

張玉

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，新時期的中職學(xué)生與過去相比有著很大的不同。由于獲取信息的方式更加便捷，現(xiàn)階段的中職學(xué)生更容易接觸到與傳統(tǒng)教育不同的思想文化，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂內(nèi)容之中偏離學(xué)習(xí)方向。中職班主任作為班級的核心，應(yīng)當及時適應(yīng)新時期中職學(xué)生的生活方式與學(xué)習(xí)方式的變化，積極探索更加符合學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的管理方式，有效實施班主任管理工作，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：新時期;中職班主任;德育能力構(gòu)成

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

現(xiàn)階段，我國極其重視對學(xué)生的德育。尤其是中職院校，有效的德育能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。對于中職班主任來說，要采用有效的方法將“管育并重”德育模式應(yīng)用在班級管理中，實現(xiàn)“管”和“育”的結(jié)合，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面均衡發(fā)展。對“管育并重”的德育模式進行研究，為相關(guān)的教學(xué)開展提供參考，使中職班主任對班級進行有效管理，順利完成相關(guān)工作十分必要。

一、樹標準，講規(guī)矩

常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓”，中職生來自不同的學(xué)校和班級，每個人身上都或多或少帶有原來的一些行為和習(xí)氣，要實現(xiàn)從初中生到中職生的轉(zhuǎn)變，需要從入校開始就樹立正確的是非觀念和行為準則，從入班的第一天開始就要有紀律觀念，假以時日方能養(yǎng)成習(xí)慣。為此，我會為班級制定明確的行為規(guī)范，涵蓋發(fā)型衣著、言談舉止、師生禮儀、課堂紀律、作業(yè)考試等各個方面。在推行的初期難免會有個別學(xué)生做得不好，此時就要求班主任及時發(fā)現(xiàn)和處理，在原則問題上沒有商量的余地，在衣著言行等小問題上要耐心地對學(xué)生動之以情、曉之以理，要求學(xué)生從細節(jié)做起，逐漸培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，為班級管理打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強班級文化建設(shè)，營造德育氛圍

中職班主任在對班級進行管理過程中，要引用一些經(jīng)典的案例，運用多樣化方式開展德育工作，確保全面提升整個班級的德育質(zhì)量。班主任將班級日常管理和德育工作進行融合，在班級管理工作中體現(xiàn)德育，改變傳統(tǒng)的說服式教育方式，確保能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中思想與行為保持一致。案例教學(xué)法是一種很好的德育方式。中職班主任可以在班級管理中引用教育意義重大的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析及思考，把抽象的知識變得直觀形象，讓學(xué)生在思考中不斷進行自我反思，對自身不好的行為加以糾正，加深對德育的認識，提高對德育的重視度，實現(xiàn)德育的目的。

三、建立班主任與學(xué)生共同管理班級的模式

有效確立班主任與學(xué)生共同管理班級的模式，將班主任、學(xué)生干部與班級學(xué)生結(jié)合起來共同進行班級管理。中職班主任作為班級的總負責(zé)人，需要及時把握班級的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，建立學(xué)生自我評價機制，及時調(diào)整班級內(nèi)的規(guī)章制度，完善對班級內(nèi)不同學(xué)生的教育方式，制定公平公正的學(xué)生班干部選拔方案，避免以學(xué)習(xí)成績作為唯一選定標準的情況，積極鼓勵學(xué)生能夠參與到班級干部選拔活動中來;學(xué)生干部是班主任進行班級日常管理工作的重要助手，能夠幫助班主任加強對于本班學(xué)生的了解，對于形成一個奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的帶動作用;學(xué)生不僅僅是被管理者，也應(yīng)當讓學(xué)生參與到班級管理之中，建立完善的管理評價機制，鼓勵其他學(xué)生可以提出對班級管理制度與班干部學(xué)生的意見與建議，在得到意見與建議后進行積極討論與落實合理建議，在加強學(xué)生責(zé)任感和參與感的同時還可以進一步幫助班干部進行班級管理工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的責(zé)任意識。

四、樹立學(xué)生自信心

中職生往往是在中考時失利、想繼續(xù)求學(xué)但處于困惑迷惘的學(xué)生，他們的自信心不足，甚至帶有些自卑心理。這種狀態(tài)不僅影響學(xué)業(yè)進步，還會影響到身心健康，不解決這個問題將會嚴重阻礙他們的發(fā)展。為此，我利用讀報時間和課外活動時間，一方面向?qū)W生講述職業(yè)教育的發(fā)展前景，另一方面邀請往屆發(fā)展較好的畢業(yè)生到班級講述自己的故事，讓學(xué)生看到師哥師姐的風(fēng)采，堅定他們對未來的信心。比如我?guī)У囊晃粚W(xué)生，在校時是語文課代表，畢業(yè)后升入大專繼續(xù)學(xué)習(xí)，大專畢業(yè)后進入一家中韓合資企業(yè)，從辦公室文員做起，現(xiàn)在已經(jīng)是部門主管，發(fā)展勢頭良好，收入頗豐。我讓她把自己學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗向?qū)W生傳授，并舉例說說自己遇到困難時是如何克服的。近半個小時的講演，她的狀態(tài)、風(fēng)采和自信深深地感染了班里的每一位同學(xué)，贏得了同學(xué)們的熱情掌聲和高度認同，有效地增強了學(xué)生的信心，為我?guī)Ш眠@屆學(xué)生起到了積極的推動作用。

五、尊重個體差異分層進行管理教育

中職班主任應(yīng)通過合理的方式，如自制調(diào)查問卷，面對面交流，或向其他同學(xué)了解等，了解班級中每個學(xué)生的特征、愛好、認知等，便于進行有針對性的管理教育。特別是有關(guān)班級管理及德育工作的意見及建議，對工作的分析、歸納總結(jié)等，要采用“管育并重”德育模式，結(jié)合學(xué)生的特點，對班級制度、德育路徑、管理方法等進行全面優(yōu)化，對不同層次的學(xué)生進行科學(xué)化和人性化管理，實現(xiàn)德育方式多樣化，真正將管理和德育相結(jié)合，應(yīng)用在班級管理中。

結(jié)束語

綜上所述，中職班主任是一項既需要耐心也要不斷提升自身能力的重要工作，作為中職班主任應(yīng)當針對班級特點與學(xué)生進行溝通交流，積極探索合理有效的管理策略，使學(xué)生將來能夠為社會發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。

參考文獻

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