小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

王愛萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力等方面，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容，能夠豐富教師教學(xué)的課堂，增強(qiáng)教師教學(xué)的能力，發(fā)展教師教學(xué)的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板、分組、生活等教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)下學(xué)習(xí)的需要，能夠塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為有效的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，筆者在此淺析現(xiàn)階段教師教學(xué)的不足，以此闡述培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)與方式。

一、運(yùn)用希沃白板教學(xué)，培養(yǎng)幾何直觀

幾何直觀是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形時需要培養(yǎng)的能力，能夠發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)圖形知識，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的速率。希沃白板是信息化教學(xué)的方式，具備先進(jìn)性的特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以此提升教師教學(xué)的能力。為此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何直觀，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)“圓柱”的課程中，可以運(yùn)用希沃白板展示相關(guān)的視頻與圖片并結(jié)合教材知識教導(dǎo)小學(xué)生，以此能夠幫助小學(xué)生認(rèn)知到“圓柱是由上下相等且平行的兩個圓形及連接兩個圓形的一個曲面所圍成的幾何圖形”的數(shù)學(xué)知識，從而能夠在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識中構(gòu)建圖形的結(jié)構(gòu)思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用希沃白板教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)的內(nèi)容有效地融入到其中，以此分清重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)更為有效的發(fā)展。

二、利用分組教學(xué)，提高推理能力

數(shù)學(xué)推理能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高推理能力，有助于促進(jìn)智力的發(fā)育，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時，提升其他課程的學(xué)習(xí)成績。分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、能力、品格等，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，有利于學(xué)生在相互交流中解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性，發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思維。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用分組教學(xué)的方式，增強(qiáng)小學(xué)生的推理能力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效的發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”的過程中，可以先將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組自主擬定題目并制作，以此增強(qiáng)小學(xué)生的推理能力。如，學(xué)習(xí)小組在制作扇形統(tǒng)計圖的過程中，可以先選擇出一名組長，由組長根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為學(xué)生分配相應(yīng)的制作工作，以此增強(qiáng)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力，提升制作的效率，使制作的扇形統(tǒng)計圖更為精美，以此能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。此外，學(xué)習(xí)小組在教師的引導(dǎo)下，還可以為制作難度較高的扇形統(tǒng)計圖，能夠增強(qiáng)對扇形統(tǒng)計圖的根本認(rèn)知，提升對扇形統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)的自主能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維。小學(xué)生在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”的過程中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在具體的實踐操作中提升推理能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)的方式，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維。

三、運(yùn)用生活教學(xué)，增強(qiáng)符號意識

數(shù)學(xué)符號是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要理解并運(yùn)用的知識，能夠豐富學(xué)生的文化學(xué)識，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的底蘊(yùn)，讓學(xué)生更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。生活教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用生活知識教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的個人能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，影響了學(xué)生符合意識的培養(yǎng)。因此，為了增強(qiáng)小學(xué)生的符號意識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用生活教學(xué)。

例如：教師在小學(xué)生假期時間，可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀“數(shù)學(xué)符號”的課外書籍。即，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀《數(shù)學(xué)符號的世界》，不僅可以認(rèn)知到“加號、減號、乘號、除號”等數(shù)學(xué)符號的由來及運(yùn)用特點(diǎn)，也可以認(rèn)知到“代數(shù)、幾何、概率、解析”的數(shù)學(xué)符號的由來及運(yùn)用特點(diǎn)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號知識的書籍時，還可以做筆記，以此既能夠為后續(xù)的二次學(xué)習(xí)做鋪墊，還有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)，不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識，還能夠培養(yǎng)閱讀的學(xué)習(xí)素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)良發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在現(xiàn)階段的教學(xué)中，愈加受到教師的重視。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，屬于科學(xué)的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提升教學(xué)的手段，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，能夠充實課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

參考文獻(xiàn)

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