核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

張林福

摘要：數(shù)學(xué)一直以來是初中學(xué)科教學(xué)中的重點，作為一名新時代的教師要不斷提升自身專業(yè)水平，在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。在新課改教學(xué)理念的滲透過程中，許多教師都對課堂教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，也取得了不錯的成果，但還是存在很多影響課堂教學(xué)效率的問題。下文從課堂教學(xué)中存在的問題入手，分析如何采取有效的策略來提升課堂教學(xué)效率，滲透核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng)

當(dāng)前我國國力日益增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展都進(jìn)入了全新的階段。在未來，國家對人才的需求勢必會朝著綜合型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。正是出于這樣的社會背景，我國的教育體系迎來了不斷的改革與創(chuàng)新。在新課改的指導(dǎo)下，許多教師已經(jīng)意識到“應(yīng)試教育”的弊病，對課程定位與教學(xué)方法都進(jìn)行了全新思考，力圖培養(yǎng)德智雙全的未來人才。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

部分教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，在實際教學(xué)中還是會將傳統(tǒng)教學(xué)理念搬到課堂，教師保持課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生還是被動地接受，這樣就會使得教學(xué)價值有所缺失.課堂教學(xué)中教師往往不太關(guān)注學(xué)生的思維，這導(dǎo)致一些學(xué)生過于注重細(xì)節(jié)知識的掌握，不能從宏觀角度看待一些數(shù)學(xué)問題，對于問題的本質(zhì)缺乏深入理解，也不愿深究.一些學(xué)生雖然能夠熟練地計算數(shù)學(xué)題，也能背誦數(shù)學(xué)公式和概念，但卻無法用真正的數(shù)學(xué)語言來闡述數(shù)學(xué)思想，雖然解題能力較強(qiáng)，但缺乏全面的數(shù)學(xué)視野和宏觀思維，嚴(yán)重違背了數(shù)學(xué)規(guī)律.

二、核心素養(yǎng)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要性

1.有利于推動學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展

初中階段是人生中的一個重要階段.在這個階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣尤為重要.教師在課堂中不斷滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。另外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包含的思考能力以及理性精神對于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分積極的意義，有助于推動學(xué)生個人能力以及思維能力的提升。

2.有利于突出學(xué)生的主體地位

在新課改教學(xué)理念的深入影響下，教師在課堂中更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中和教師形成良好配合，學(xué)生課堂主體地位得到體現(xiàn)，自然課堂教學(xué)水平就會提升一個新的高度。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

1.結(jié)合生活實際，形成數(shù)學(xué)意識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后能夠正確完成練習(xí)題，其實只是學(xué)會了解題方法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，這才算是學(xué)懂了數(shù)學(xué)。又因為學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與抽象的數(shù)學(xué)知識之間存在一定的距離，因此，教師在教學(xué)過程中要注意幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起。以“反比例函數(shù)”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以引入如下的生活情境讓學(xué)生對問題產(chǎn)生思考。生活情境：你的家距離學(xué)校x米，他每天走路上學(xué)的速度為v米/分，到學(xué)校共需t分鐘。提問：速度v與時間t之間是怎樣的函數(shù)關(guān)系？設(shè)計意圖：路程、速度、時間之間的關(guān)系是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容，也比較簡單。將這組關(guān)系與他們每天都會經(jīng)歷的生活情境結(jié)合在一起用于引出本節(jié)課的授課主題，能夠為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

2.注重學(xué)生自身能力的提升，促進(jìn)核心素養(yǎng)建立

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地完善教學(xué)評價，讓學(xué)生通過多元化的評價找準(zhǔn)自身定位，進(jìn)而使得核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的落實。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要學(xué)生具備良好的個性品質(zhì)和堅強(qiáng)的意志力、在這些品質(zhì)形成的過程中，離不開教師的鼓勵和教師對學(xué)生的評價。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先要做到的就是尊重學(xué)生.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個性特點等。

3.精心設(shè)計問題，引發(fā)深入思考

要在初中數(shù)學(xué)課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性并使學(xué)生對知識展開自主探究，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在課前進(jìn)行課程設(shè)計時，對每一個設(shè)問都進(jìn)行精心的設(shè)計，讓具有前瞻性的問題帶領(lǐng)學(xué)生不斷鉆研，讓符合學(xué)生能力與認(rèn)知的問題幫助學(xué)生將知識融會貫通。

例如，在進(jìn)行八年級數(shù)學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”的教學(xué)時，展開如下提問：引入：（提問1）通過前面幾次課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180°，同學(xué)們可以猜一猜四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和分別是多少度嗎？提問2：我們可以如何證明猜想呢？提問3：除了直接測量角度的方法，我們能不能嘗試用證明的方式來算出它們的內(nèi)角和呢？提問4：（證明完畢后）同學(xué)們可以總結(jié)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律嗎？課上教師通過不斷地提問，使學(xué)生獲得了自主思考的時間，此時學(xué)生學(xué)習(xí)不再被動，還在不斷解決問題的過程中完成了新知識的學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

以往的教學(xué)評價體系較注重對學(xué)生知識掌握情況的評價，對學(xué)生的考試情況和日常作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，但是這種教學(xué)評價方式有時不利于對學(xué)生情商的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情商。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)進(jìn)度來構(gòu)建評價體系，不僅要對學(xué)生的考試成績實施評價，而且要將學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀等納入課程評價體系中，注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的多元化個性，對不同內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的制定。在此過程中，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力。所以，教師要構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)評價體系，對學(xué)生的認(rèn)知模式不斷地進(jìn)行完善。

四、結(jié)語

人們常說，數(shù)學(xué)是思維的體操。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生熟悉基本的數(shù)學(xué)概念以及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算，更要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的意義，感受數(shù)學(xué)的價值，掌握運用數(shù)學(xué)的能力，實現(xiàn)智慧與情感的雙重收獲。

參考文獻(xiàn)：

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