關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

杜曉莉

摘要：對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，它是一門源于生活但發(fā)展又高于生活的學(xué)問。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生打好知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，所以在這一階段的教學(xué)里，教師要懂得在教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念，真正落實(shí)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)思想來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。同時，初中數(shù)學(xué)在生活化的教學(xué)發(fā)展過程中，教師也要懂得把教學(xué)的基礎(chǔ)立足于整個教學(xué)過程，通過利用更為生活化的教學(xué)方式來讓學(xué)生更切身的體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無盡樂趣，進(jìn)而以這種方法有效地激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助教師改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

在人們的日常生活中，數(shù)學(xué)問題是隨時隨地都會發(fā)生的，無論是出行的遠(yuǎn)近距離問題，還是出行的往返問題，甚至是在日常生活中出現(xiàn)的微不足道的細(xì)小問題都會或多或少的涉及到一定的數(shù)學(xué)知識，所以，通過分析我們也不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們的生活是有著不可分割的聯(lián)系。然而，通過觀察我國初中數(shù)學(xué)在教學(xué)發(fā)展過程中存在的現(xiàn)狀，我們也能看到很多的小初中數(shù)學(xué)教師過于追求課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而大大的忽視了學(xué)生本身的主體意識，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀對學(xué)生的日后發(fā)展來講是十分不利的，而且如果任由這種現(xiàn)狀長此以往的發(fā)展下來也會大大的折損學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，基于此，本文主要從數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化角度給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化問題為什么如此受重視

對于學(xué)生來講，他們的心理接受能力和學(xué)習(xí)能力都會受到客觀因素的影響，這就導(dǎo)致了他們并不能很好地認(rèn)清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也不能有效地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，因此在這時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要初中數(shù)學(xué)教師格外重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化來講，在教師能否正確的認(rèn)清學(xué)生具備的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)上也提出了更加嚴(yán)格的要求，在此要求下，教師只有將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，把復(fù)雜的課本知識變得更加簡單化，才能更好地幫助初中階段的學(xué)生更加清晰地獲取數(shù)學(xué)知識。其實(shí)，生活化的教學(xué)方式對于課堂的教學(xué)發(fā)展來講也是有著很大的促進(jìn)作用的，它能夠更好地幫助教師活躍課堂氣氛，通過歡快的學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生更加放松的學(xué)習(xí)，也能夠更好地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，有效地鼓勵學(xué)生以更加積極主動的心態(tài)參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中來，最后，這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的實(shí)際操作能力有著較大的好處，同時對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果提升也有著積極的促進(jìn)作用[1] 。

二、怎樣更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中的生活化發(fā)展

2.1在生活化教學(xué)過程中，教師不僅要重視教的方面，也要讓學(xué)生懂得學(xué)會去做

其實(shí)在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師完全可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，通過分析現(xiàn)階段學(xué)生具備的心理認(rèn)知以及知識認(rèn)知水平，來更好地把抽象的理論問題轉(zhuǎn)化成他們更容易理解的生活中常見的問題，這樣問題的轉(zhuǎn)化能夠有效地幫助學(xué)生更好地串聯(lián)知識與生活的關(guān)系，也能夠更好地幫助學(xué)生更加容易的理解課本中復(fù)雜的理論知識，同時還能有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生更加積極主動的去探索問題，去體會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中的美好。

而同時，對于生活化的教學(xué)活動來講，教師教給學(xué)生也是為了日后不再教，教師教給學(xué)生更多規(guī)律性的解題方式和方法，最終目的也是希望學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的知識去更好地解決自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，因此，為了這種想法能夠得以實(shí)現(xiàn)，教師在具體的教學(xué)過程中也就需要有目的的組織一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的活動，通過相關(guān)實(shí)踐活動的開展，來讓學(xué)生更加切身的體會到發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生以更加主動的心態(tài)去解決自己在生活中遇到的各種問題。在這種教學(xué)活動下，才能夠更好地幫助學(xué)生鞏固理解并應(yīng)用所學(xué)的理論知識，才能讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。像陶行知先生在其生活教育理論當(dāng)中就提到了實(shí)踐教學(xué)法，他主張在教學(xué)過程中把教、學(xué)、做三者結(jié)合起來，通過有效的結(jié)合“教”與“學(xué)”來發(fā)揮師生雙方的作用，同時他還主張改變傳統(tǒng)的那種注重于教的教學(xué)方式，他希望教師能夠在教學(xué)中更加注重于學(xué)生的學(xué)，更加注重學(xué)生把學(xué)會的知識落實(shí)到具體的行動上，因?yàn)橹挥邪褜W(xué)習(xí)到的理論知識更好、更具體地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中來，學(xué)生才能夠在實(shí)踐中更加準(zhǔn)確的理解理論知識蘊(yùn)含的道理，才能更加牢固地掌握這些知識，獲得更好的理解。同時，每當(dāng)學(xué)生運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題的時候，學(xué)生也會升起對所學(xué)知識的自豪感，這種情感也有助于幫助學(xué)生更積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，去進(jìn)一步感受知識的美好。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)與我們的日常生活是有著不可分割的聯(lián)系的，教師需要從學(xué)生的日常生活中挖掘出更多的具有數(shù)學(xué)價值的教學(xué)素材。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式、態(tài)度以及學(xué)習(xí)之后的具體執(zhí)行都是教師在教學(xué)過程中不可忽視的，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要明確生活與教學(xué)相融合的巨大意義，懂得把教育和生活相結(jié)合，把學(xué)校和社會相結(jié)合，這樣才能更好的為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打造更良好的環(huán)境，做到了這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J]. 甘肅教育， 2020（4）：171-171.

[2]沈錦鴻. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效研究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（8）：141.