高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

古娟

摘要：新課改教育背景下，國(guó)家對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注度越來(lái)越高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)一直都是應(yīng)試教學(xué)模式，只注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性。本文從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，闡述了英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要性以及如何培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)言運(yùn)用;實(shí)踐能力

英語(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)科一樣，都是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科。英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教師時(shí)，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，只注重傳授課本上的理論知識(shí)，這也與我國(guó)長(zhǎng)期存在的傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較差，不敢與人交流。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直秉持著只傳授學(xué)生學(xué)習(xí)上的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生大都缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，不利于高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取新型教學(xué)策略，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)背景

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，人們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也隨之增加。但是，我國(guó)教育進(jìn)程中英語(yǔ)出現(xiàn)的比較晚，英語(yǔ)教學(xué)模式目前還不夠完善，也沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)制度，因此英語(yǔ)的教學(xué)效果往往很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。而且，英語(yǔ)教學(xué)不像其他科目一樣，課堂中老師能夠良好的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，更多地還是以普通話為主。課后老師與學(xué)生之間的溝通也比較少，老師很難針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地提出解決方案。新課改背景下，我國(guó)對(duì)教育行業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革，高中英語(yǔ)教學(xué)模式就是其中的重點(diǎn)之一，通過(guò)各個(gè)學(xué)校高中英語(yǔ)教師的不斷努力和實(shí)踐，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，幫助學(xué)生改善不敢說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，敢于開(kāi)口，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

二、目前高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念與教學(xué)方式的問(wèn)題

古往至今，我國(guó)一直采用的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育模式中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)大都是針對(duì)考試而設(shè)計(jì)的。受這種傳統(tǒng)教育模式的影響，即使新課改已經(jīng)施行一段時(shí)間，但應(yīng)試教育的理念在教師心中根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)很難有所改變。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師的重點(diǎn)依舊放在傳授知識(shí)上面，忽視了更加生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)，不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。而且，漢語(yǔ)作為我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，目前大部分的高中英語(yǔ)教師很難達(dá)到課堂中全程英語(yǔ)教學(xué)的能力，除了課堂中，學(xué)生也很難有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，缺少了運(yùn)用英語(yǔ)溝通的良好環(huán)境，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，高中英語(yǔ)教學(xué)效率也得不到提升。

（二）對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力不夠重視

高中英語(yǔ)教師大都只重視學(xué)生的應(yīng)試能力，即“寫(xiě)”的能力，考試成績(jī)成為衡量教學(xué)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不管你英語(yǔ)“說(shuō)”的有多好，只要考試成績(jī)不達(dá)標(biāo)，都是不合格。中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式可以稱為“填鴨式”教學(xué)，在課堂教學(xué)模式中，教學(xué)重點(diǎn)在于傳授知識(shí)，整堂課老師都是重點(diǎn)，是教學(xué)的主體，學(xué)生只需要聽(tīng)即可，課堂中缺少交流的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生主動(dòng)型的發(fā)展，也影響學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)言鍛煉的積極性。為了應(yīng)付考試，高中教師多采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生大部分時(shí)間都用在做題上，很難有發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，考試給學(xué)生帶來(lái)的壓力巨大，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)踐能力的開(kāi)展。

三、如何培養(yǎng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)本就枯燥乏味，特別是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，這種教學(xué)方法很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變教學(xué)的主體，從以老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，將課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以提前將下個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并勾出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，留更多的時(shí)間用于學(xué)生之間的溝通交流，以及英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，讓所有學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)中去。只有讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中，教師才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出解決方案。

例如，在教學(xué)外研版Films and TV programmes一課時(shí)，教師提前布置好課堂需要提到的問(wèn)題，讓學(xué)生課后積極思考，也可以和同學(xué)之間討論，課堂中發(fā)言。如向?qū)W生提出：“Which film or programme do you festivals like？Why？”這種學(xué)生感興趣并且完全能夠回答上的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，在課堂中勇于發(fā)言交流，從而達(dá)到提升英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

（二）學(xué)以致用，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

高中英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力缺一不可。鍛煉這幾種的能力的方式就是教師教學(xué)生如何靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，也就是學(xué)以致用。高中英語(yǔ)教學(xué)中，要想提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，需要結(jié)合情景，實(shí)踐教學(xué)，將課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

例如，在教學(xué)外研版My first day at senior high一課時(shí)，學(xué)生可以以“分享自己高中的第一天”為話題，組隊(duì)進(jìn)行一對(duì)一的情景對(duì)話，將教學(xué)內(nèi)容完美的運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而起到提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（三）激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，活躍課堂氛圍

高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以采用分組教學(xué)的形式，增加學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)增加小組討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，勇于發(fā)言，從而達(dá)到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生上課的積極性，教學(xué)效率也能有所提升。

例如，在教學(xué)外研版Developing and developed一課時(shí)，教師讓學(xué)生分組討論自己對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的認(rèn)識(shí)，以及自己了解到的不同發(fā)展國(guó)家有什么不同，最后派其中一人進(jìn)行總結(jié)并回答。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能使課堂氛圍更加活躍。

總結(jié)

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)以及應(yīng)試教育模式，教師要做到重視學(xué)生的主體地位，將課堂的大部分時(shí)間教給學(xué)生，增加師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，提升英語(yǔ)課堂的活躍度，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能將課本上的知識(shí)運(yùn)用到生活中，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（07）.

[2]陳荔君.高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)探討[J].名師在線 ，2019（04）.

[3]范英.例析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（10）.