淺析低年級學(xué)生班級管理難點(diǎn)及方法

劉啟芳

摘要：低年級學(xué)生由于年齡小，對規(guī)則不敏感，因此課堂紀(jì)律容易亂，有時(shí)候很難從家環(huán)境去適應(yīng)學(xué)校生活，同時(shí)天性愛玩，對學(xué)習(xí)興趣不高，再加上社會經(jīng)驗(yàn)不足以至于對學(xué)習(xí)抽象概念難以把握和理解，教師班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存在的特點(diǎn)，采取一定方法對班級進(jìn)行管理，以達(dá)到學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛好學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)敬愛老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，組成一個(gè)和諧的家庭式班級。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;紀(jì)律規(guī)則;好習(xí)慣

引言

在低年級學(xué)生班級中，一共存在兩方面問題，一是班級紀(jì)律;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。因此教師班主人根據(jù)課堂任務(wù)合理的運(yùn)用一定的方法逐漸將規(guī)則意識和學(xué)習(xí)的趣味重要性一點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓班級課堂更加和諧，學(xué)習(xí)氛圍更好。

一、游戲引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，提高班級學(xué)習(xí)氛圍

班主任在班級內(nèi)起到主導(dǎo)作用，學(xué)生在低年級階段正處于好玩的階段，對學(xué)習(xí)不敏感，不愛學(xué)習(xí)，好動(dòng)沒有規(guī)則意識，班主任可以在課堂教課時(shí)采取一些游戲吸引住學(xué)生們的注意力，將課本知識度化進(jìn)游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高班級學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)二年級語文教材《小蝌蚪找媽媽》一課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做角色扮演，請出同學(xué)一號做小蝌蚪，同學(xué)二號做青蛙媽媽，同學(xué)三號做鯽魚媽媽，同學(xué)四號做烏龜媽媽，然后教師告訴小蝌蚪同學(xué)說：“你現(xiàn)在是一只小蝌蚪，現(xiàn)在你找不到你媽媽了，你應(yīng)該怎么做呀”，然后小蝌蚪同學(xué)就游啊游去找媽媽，然后找到了鯽魚媽媽，這時(shí)小蝌蚪可以說臺詞了，慢慢的又找到了烏龜媽媽，教師可以讓學(xué)生肆意發(fā)揮，肆意玩樂，做魚的游擺狀，做小烏龜憨態(tài)可掬樣，直至最后找到親生媽媽的熱淚盈眶的夸張樣，這一幕幕可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本的內(nèi)容，讓他們印象深刻，熟悉了課文。然后教師可以說：“小朋友們，你們現(xiàn)在知道青蛙剛出生的時(shí)候是什么樣子了嗎”同學(xué)們可能會大喊“小蝌蚪”，這時(shí)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，說：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)青蛙的蛙和蝌蚪的偏旁都一樣呀，都是蟲子，而且請問還是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮脦褪?，我們要愛護(hù)他們”。就這樣一步步提高班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、適度鼓勵(lì)批評，培養(yǎng)班級學(xué)生的規(guī)則紀(jì)律意識

一個(gè)家庭中有父母，學(xué)校剛從溫暖的家庭中走出來，如果一味的用班主任的嚴(yán)厲去教導(dǎo)學(xué)生，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼逆反心理，因此根據(jù)低年級學(xué)生特性，班主任應(yīng)該起到父母親的角色，在不同的情況用不同的話語去引導(dǎo)學(xué)生打開新世界，接受新規(guī)則。

例如：在學(xué)習(xí)完《樹》這一課后，教師布置完今日作業(yè)，例如總結(jié)一下課文中出現(xiàn)了多少種樹，樹的功能是什么，在下堂課開始前隨堂抽查。在下一堂課開始前五分鐘，教師一定要信守承諾，去抽查，樹立好教師應(yīng)有的威嚴(yán)。這時(shí)教師可以隨意走動(dòng)，走到某個(gè)學(xué)生面前，去看他的作業(yè)，如果字跡工整，寫的清晰明了，老師可以大大的去表揚(yáng)學(xué)生，告訴他下次努力，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，或者給他所在的小組加分。如果學(xué)生字跡潦草，看起來可能是隨意敷衍了事，這時(shí)教師可以批評他，告訴他這種行為是極其不端正的，對于以后的生活學(xué)習(xí)沒有任何幫助，然后讓他把作業(yè)重新做一遍，然后再額外增加一些作業(yè)，告訴他這是懲罰措施，做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰。如果遇到一點(diǎn)也沒寫，同時(shí)還做出無所謂的姿態(tài)，這時(shí)教師應(yīng)該著重注意，在下課后可以把他帶進(jìn)辦公室去詢問他，然后慢慢引導(dǎo)他說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，同時(shí)可以與家長聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生是否遇到了什么事，注重學(xué)生的內(nèi)心才能夠真正使班級內(nèi)管理和諧友好。

三、注重好的習(xí)慣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)班級管理的長久發(fā)展

在班級教學(xué)中，常見的是填鴨式教育，講究速效教育。但為了學(xué)生們學(xué)習(xí)成長的長期發(fā)展，對班級真正從根部進(jìn)行管理，需要對學(xué)生從細(xì)微之處養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)ヒ恍┖玫陌嗉壭袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一名守規(guī)則，善于觀察，有禮貌有涵養(yǎng)的學(xué)生

例如：在進(jìn)班級前，如果學(xué)生腳下有泥巴，可以讓他們在外面清理掉，然后告訴他們：“教室就和家一樣，我們要愛護(hù)它，及時(shí)清理干凈”，慢慢讓學(xué)生將班級和家聯(lián)系起來，共同愛護(hù)?；蛘呤侨绻麅蓚€(gè)學(xué)生吵架了，先讓他們什么也別說，去自己的座位上冷靜一下，等過一會，再去詢問他們發(fā)生了什么事，這時(shí)得到的答復(fù)會沒有那么的偏激，也可以讓他們思考自己哪里做的不好，自己是和自己的同學(xué)朋友鬧矛盾，太傷感情。讓他們逐漸養(yǎng)成遇見事情前先冷靜反思的習(xí)慣，有利于班級內(nèi)學(xué)生之間友好相處，促進(jìn)和諧的班級氛圍?；蛘呖梢宰屗麄兓ハ啾O(jiān)督課上紀(jì)律，告訴他們這是為了自己和他人都好的做法，這樣下來大家都可以在安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也能意識到自己的不守紀(jì)律是打擾了別人，是不當(dāng)?shù)男袨?。讓他們逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，對于班級管理有好的助益。

結(jié)束語

在學(xué)生的低年級階段，班主任擁有著教師和家長的雙重職責(zé)，為了更好的管理班級，促進(jìn)學(xué)生的身心健康長期發(fā)展，班主任應(yīng)該從學(xué)習(xí)和規(guī)則兩方面入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸熟知學(xué)校社會的規(guī)則，養(yǎng)成可用于一生的好習(xí)慣，成長成一名合格優(yōu)秀的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜向萍. 提升管理效率助力學(xué)生成長 ——小學(xué)低年級班級管理策略的優(yōu)化[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）：124. DOI：10.3969/j.issn.1674-6023.2019.28.121.

[2] 呂娟. 小學(xué)低年級學(xué)生班級管理的實(shí)踐與思考[J]. 新課程·上旬，2019（7）：276-277.

[3] 丁德霞. 小學(xué)低年級學(xué)生班級管理的點(diǎn)滴體會[J]. 學(xué)周刊（A），2012（10）：17-17.

[4] 楊金蘭. 提高低年級小學(xué)生傾聽能力的班級管理策略[J]. 長江叢刊，2017（32）：286-287.