當前勞動教育課程虛名化的原因及解決途徑分析

摘要：隨著時代發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化進程加快推進，一些學生與土地接觸少了，感情淡了，對生養(yǎng)我們的土地缺乏感情，勞動意識觀念不強，不尊重勞動者，不珍惜勞動成果。黨中央、國務(wù)院要求加強勞動教育，將其課程化，培養(yǎng)“五育”全面發(fā)展的擔當民族復興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：勞動教育;勞動課程;勞動機會

一、加強勞動教育開設(shè)勞動課程的理論基礎(chǔ)

馬克思認為：“勞動是指人們運用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動對象，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的有目的的活動。勞動是人類社會存在和發(fā)展的最基本的條件，勞動在人類形成過程中，起了決定性的作用?！眲趧訉τ谌说倪M化、提升人的生存和生活質(zhì)量，起到了至關(guān)重要的作用。黨和國家領(lǐng)導人對加強勞動教育都做出了指示。毛澤東指出：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、德智體美勞全面發(fā)展”的教育思想;根據(jù)胡錦濤的講話精神，2010年教育部頒發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于組織開展勞模進校園活動的通知》（教思政廳〔2010〕17號）;2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育要引導學生崇尚勞動、尊重勞動”，這使得勞動教育被重新納入到教育方針，實現(xiàn)德智體美勞并舉的局面。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的擔當民族復興大任的時代新人提供了指導。勞動教育不僅僅是要學習基本的勞動技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感和養(yǎng)成勞動的習慣，尊重勞動者、尊重勞動成果的觀念。

二、勞動教育課程虛名化的表現(xiàn)及其原因分析

《辭?！氛J為虛名是指與事實不符的聲譽。勞動教育課程虛名化指部分學校沒有將勞動教育課程落到實處。具體表現(xiàn)為只見文件不見落實，只見口號不見動靜、只見旗鼓喧天的陣勢未見真正實效等。

（一）勞動課程被讓位

在各種層級考試壓力下，諸多學校將勞動課程“讓位”給考試課程，將勞動課程作為噱頭點綴，社會或上級以升學率高低評價學校，而對勞動觀念、能力等高低則放其次。教師的前途、獎金、社會地位等也是靠升學率決定。為提升成績，補課、刷題、搶時間，招式多樣，排擠勞動課程成為自然。

（二）勞動教育機會少

從家庭來講，諸多學生來自421家庭，家庭勞動被父母、長輩分擔，認為孩子的唯一任務(wù)是學習文化知識，會不會做家務(wù)勞動不重要。從學校來講，諸多城市學校與物業(yè)管理公司合作。樓道、廁所、公共場所等場所的清潔衛(wèi)生等都已經(jīng)交給物業(yè)公司，學生力所能及的勞動機會喪失。從社會來講，學生參與社會勞動的機制不健全，尚未建立起各層次學生實踐的公益場所。受傳統(tǒng)的“萬般皆下品，唯有讀書高”、“勞心者治人，勞力者治于人”等思想觀念影響，認為成績好，一切都好，凡是體力勞動是下賤、文盲的行為。若學生被當選勞動委員，被認為是沒出息、沒前途的“官”。久而久之勞動機會減少了，勞動觀念也就淡泊了。

（三）勞動課程開設(shè)難

在現(xiàn)實中，學校將勞動教育作為一門課程存在諸多難度。首先是勞動場所。農(nóng)村學校有土地還好辦，城市寸土寸金，咋辦？二是勞動教育課程師資怎么協(xié)調(diào)，又是班主任代勞？三是勞動教育課程基本沒有規(guī)范的教材;四是勞動教育課程沒有統(tǒng)一的考核標準;五是學校的教學課時有限，難以安排課時教學。諸多問題影響到勞動教育課程的開設(shè)。

三、解決勞動教育課程虛名化的途徑思考

為全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育課程，培養(yǎng)學生具有相應(yīng)的勞動觀念、具備相應(yīng)的勞動能力和勞動意識，提出以下幾點建議。

一是依法依規(guī)開設(shè)勞動課程。黨中央、國務(wù)院明確指出：“中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定?！保瑢W校必須安排一個課時用于勞動課程，確保勞動課程有時間保障。

二是因時因地開設(shè)勞動課程。腳底沾滿多少泥土，心中積淀多少情感。條件適宜地區(qū)，讓學生參加適當?shù)纳a(chǎn)勞動，使其知曉各種作物的耕種要求。據(jù)筆者了解，諸多城市學生根本不知農(nóng)作物種植時節(jié)及其規(guī)律特點，不了解種下種子到收割的各環(huán)節(jié)的艱辛，使其懂得粒粒皆辛苦的內(nèi)涵，樹立尊重勞動者、珍惜勞動成果的觀念。

三是借力家長資源開勞動課程。家庭在勞動教育中是基礎(chǔ)作用，家長不僅要教孩子做家務(wù)，也要到學校分享經(jīng)驗，一是給孩子信心，二是利于家校溝通、形成家校合力。家長可到校開設(shè)諸如高效整理家務(wù)、美食品鑒、烹飪、家庭美化、勤儉持家、洗滌等課程等。

四是協(xié)調(diào)社區(qū)組織開勞動課程。讓學生參加社區(qū)、公益組織能力所及的勞動，諸如清掃、宣傳文明禮貌、幫助整理花臺、辦黑板報、到敬老院與他們談心交流，排解他們的憂愁等活動，這對于培養(yǎng)學生工作不講代價，勞動不計報酬，關(guān)愛弱勢群體，更好適應(yīng)、了解、關(guān)注社會、培養(yǎng)有責任的善良大有裨益。

五是結(jié)合學科特點開勞動課程。理論聯(lián)系實踐是一條重要的教學原則。各學科開展第二課堂。例如生物學科可以開設(shè)植物栽培、水培、動物飼養(yǎng)等實踐課程，物理課堂可以開設(shè)小家電維修等家庭必備技能課程;政治學科可以走訪人大、政協(xié)、司法機關(guān)等實地調(diào)查實踐課程;化學可開設(shè)生活用品制造等實用性課程;地理可開設(shè)地圖繪制等有關(guān)生存技能課程;社團組織可組織烹飪、縫紉、編織等勞動技術(shù)項目。

六是學校需開展職業(yè)體驗課程。堅持引進來與走出去相結(jié)合的原則。引進來是請勞動模范、技術(shù)能手、行業(yè)先鋒等工匠人物為學生舉辦公益演講，讓學生學習他們的精神、鼓舞他們的斗志、激發(fā)他們的興趣;走出去是讓走出校園、進入工廠、奔向田野等，了解各工種的特點，所需技能、知識等。

七是要開展勞動技能競賽活動。勞動技能并非一朝一夕形成，學校要將勞動課程常態(tài)化、規(guī)范化，可以將其作為學校文化建設(shè)的重要組成部分?？梢耘e辦內(nèi)務(wù)、書桌整理節(jié)等比賽活動，沁潤學生內(nèi)心。

參考文獻：

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[3]何小芳.《江澤民青年思想政治教育思想研究》[D].西南大學.2014.

作者簡介：唐其友（1983.01-），男，漢族，四川中江人，大學本科，中學政治高級教師