淺析幼兒日常實(shí)踐活動(dòng)中環(huán)保教育的滲透

劉佳

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大背景下，國(guó)家及相關(guān)政府對(duì)生態(tài)環(huán)境問題愈發(fā)重視。生態(tài)環(huán)境問題既是重大經(jīng)濟(jì)問題，也是重大社會(huì)問題和政治問題。做好生態(tài)環(huán)境保護(hù)，既是精準(zhǔn)、科學(xué)支撐生態(tài)環(huán)境管理決策的需要，同時(shí)也是公平、公正衡量生態(tài)環(huán)境工作成效的需要。因此積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將環(huán)保教育滲透到幼兒日常實(shí)踐活動(dòng)中，以此增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;實(shí)踐活動(dòng);行動(dòng)研究;環(huán)保教育

引言

生態(tài)環(huán)境保護(hù)作為影響社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵問題，幼兒園對(duì)環(huán)保主題始終高度重視，為增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，幼兒園通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建，將環(huán)保主題與活動(dòng)開展深入融合，提高幼兒環(huán)保意識(shí)，為綠色環(huán)保教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.行動(dòng)研究概念

行動(dòng)研究，是指以某些行動(dòng)對(duì)組織系統(tǒng)的影響，并以此為討論對(duì)象，所開展的活動(dòng)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的探究方法，其中主要包含診斷性研究、參與性研究與實(shí)驗(yàn)性研究三方面內(nèi)容。是對(duì)行動(dòng)本身所展開的系統(tǒng)分析，對(duì)其運(yùn)行效果進(jìn)行科學(xué)判定，是對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)處理的解決方法。行動(dòng)研究主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者在行動(dòng)中為從根本上治理自身存在的問題而進(jìn)行的有規(guī)劃、有籌謀的探索分析。行動(dòng)研究源于社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，不僅作為方法技術(shù)形象存在，同時(shí)作為一種科研理念形式存在。行動(dòng)研究是在具體工作運(yùn)行中尋找答案，對(duì)其進(jìn)行深入掌握與應(yīng)用，從而達(dá)到改變社會(huì)行為目的的研究方法。將行動(dòng)研究方法應(yīng)用于幼兒日常實(shí)踐活動(dòng)中，有利于幼兒增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為幼兒健康成長(zhǎng)提供保證[1]。

2.抓住節(jié)日契機(jī)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)滲透環(huán)保教育

幼兒園教師應(yīng)該要抓住節(jié)日契機(jī)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高幼兒環(huán)保意識(shí)?？稍谑澜绛h(huán)保當(dāng)天或是每間隔一段時(shí)間呼吁家長(zhǎng)與幼兒共同參與環(huán)?；顒?dòng)，通過(guò)廢物利用，完成手工作品等形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，教師對(duì)幼兒及家長(zhǎng)合作完成的上交作品進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，環(huán)保教育形式多元化，幼兒園教師也可以從生活點(diǎn)滴著手，在中午飲食就餐時(shí)倡導(dǎo)光盤政策、不剩餐食、不亂扔果皮紙屑、勤洗手、講衛(wèi)生、節(jié)約用水、節(jié)約用電、用紙等，達(dá)到環(huán)保目的。幼兒園教師還可以通過(guò)在班級(jí)評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士形式增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，還可以通過(guò)開展關(guān)于環(huán)保故事比賽、幼兒參與角色扮演等方式進(jìn)行環(huán)保宣傳，使幼兒在潛移默化中提高環(huán)保意識(shí)，為幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

3.家園合作，共同對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

家園合作是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的最有效方法，幼兒園是幼兒脫離家長(zhǎng)獨(dú)立成長(zhǎng)的又一主要場(chǎng)所，幼兒年齡較小，其心理與生理還未發(fā)育成熟，不具備獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣極易受外界環(huán)境的干擾。近年來(lái)，幼兒教育問題廣受社會(huì)關(guān)注，是教學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)下需要處理的重要問題。如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)更好更合適的教育，如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到促進(jìn)兒童身心健康，和諧發(fā)展，并引導(dǎo)幼兒在關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣[3]。

現(xiàn)階段，幼兒不論是教學(xué)環(huán)境適應(yīng)性、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)性行為習(xí)慣等方面都處于適應(yīng)階段。幼兒階段教育教學(xué)的制訂與執(zhí)行，主要任務(wù)是塑造德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)是為滿足市場(chǎng)需求下所進(jìn)行的理性分析與科學(xué)思考，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展存在本質(zhì)聯(lián)系，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，且符合市場(chǎng)需求綜合型、實(shí)戰(zhàn)型、創(chuàng)新型人才，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展提供新活力。

游戲是幼兒園基本活動(dòng)，將環(huán)保教育融入到游戲中，有利于幼兒各方面良好發(fā)展。幼兒在充分享受自由開闊環(huán)境的同時(shí)，幼兒也體驗(yàn)了游戲與學(xué)習(xí)的愉快過(guò)程。在游戲建構(gòu)中提高幼兒綜合能力，有著獨(dú)特的價(jià)值。幼兒所具有的表征狀態(tài)大多是好動(dòng)、好玩、善于問問題、對(duì)一切新鮮事物充滿好奇與興趣。因此，幼兒園要從自身實(shí)際出發(fā)廣泛挖掘家庭和社區(qū)中可利用的教育資源，開展多種形式的環(huán)保教育活動(dòng)，使家園合作向更深層次發(fā)展[4]。

4.提高幼兒環(huán)保教育的有效途徑

4.1轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

現(xiàn)階段，幼兒家庭教育存在諸多問題，大多數(shù)家長(zhǎng)更加注重幼兒的知識(shí)教育，而忽視幼兒的行為規(guī)范與道德素養(yǎng)培養(yǎng)，使得幼兒的思想存在偏差。所以需要規(guī)范家長(zhǎng)的教育觀念與教育方法，樹立科學(xué)正確的教學(xué)理念。對(duì)于如何教育自己的子女還比較迷?；蛘哂^念比較陳舊，幼兒園就要采取多種有效的方法來(lái)改變家長(zhǎng)們的教育思想。從方式方法上達(dá)到共識(shí)，改變家長(zhǎng)的觀念與想法，能在教育上達(dá)到協(xié)調(diào)一致。才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為環(huán)保教育順利運(yùn)行提供保障。

4.2規(guī)范教師行為

幼兒是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的希望，將環(huán)保教育滲透在幼兒身上具有較為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。且有幼兒園是教育幼兒參與環(huán)?；顒?dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣的主要場(chǎng)所。且幼兒園教師的行為規(guī)范能夠直接對(duì)幼兒造成影響，教師在幼兒心中有足夠威信力，所以教師應(yīng)該具備完善的教學(xué)素養(yǎng)有專業(yè)水平。因此，為了讓幼兒能更好接受教育，家長(zhǎng)應(yīng)該在幼兒面前維護(hù)教師威信，這樣在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣才能得到鞏固，不僅能夠增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，還有利于促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒教育中滲透環(huán)保意識(shí)至關(guān)重要，幼兒從小接受潛移默化的熏陶與綠色環(huán)保教育，將會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保留早在幼兒記憶中，隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒環(huán)保意識(shí)將會(huì)根深蒂固，可保證社會(huì)環(huán)境免受人為污染與破壞，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，使其養(yǎng)成從小愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。這種環(huán)保意識(shí)及行為習(xí)慣會(huì)伴隨著幼兒成長(zhǎng)，教師也可以將其當(dāng)做是重要課題檢測(cè)研究，并對(duì)其進(jìn)行深入分析與檢索，為實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鑫晶.淺談?dòng)變航逃h(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：336-337.

[2]徐春桃.淺談?dòng)變喝粘?shí)踐活動(dòng)中環(huán)保教育的滲透[J].新課程（綜合版），2019（11）：60.

[3]王建華.淺談?dòng)變喝粘?shí)踐活動(dòng)中環(huán)保教育的滲透[J].才智，2019（08）：178.

[4]劉玲.在生活體驗(yàn)中幼兒環(huán)境教育的實(shí)踐與研究——在節(jié)日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣[J].快樂閱讀，2012（09）：24.