淺談農(nóng)村幼兒園音樂游戲教學(xué)

劉娟

摘要：本論文探討了教師在音樂游戲中，準(zhǔn)確把握農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)和規(guī)律，采取積極有效的教學(xué)策略，將幼兒原有對(duì)音樂活動(dòng)的興趣和熱情導(dǎo)向內(nèi)化，并逐步引向自我欣賞和獲得滿足感上，延展到對(duì)新的音樂活動(dòng)需求和期待上，使幼兒真正成為音樂活動(dòng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。以下是筆者在自我實(shí)踐的研究和反思中體悟到的農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中有效策略的運(yùn)用之淺見，旨在促進(jìn)農(nóng)村幼兒園音樂游戲教學(xué)應(yīng)用水平的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;音樂游戲;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-451

音樂游戲是學(xué)齡前兒童最喜歡的游戲之一，進(jìn)行音樂游戲教學(xué)，能夠在幼兒成長的過程中，為其提供豐富的精神食糧，對(duì)于幼兒藝術(shù)審美水平發(fā)展、智力發(fā)展以及精神面貌提升都具有重要應(yīng)用價(jià)值。農(nóng)村幼兒園音樂活動(dòng)的開展與中國農(nóng)村現(xiàn)狀是緊密相連的，幼兒教師在進(jìn)行農(nóng)村音樂課堂的教學(xué)時(shí)應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際、教學(xué)需要，關(guān)注音樂教學(xué)的游戲化，以促進(jìn)農(nóng)村音樂教學(xué)課堂的進(jìn)步與持續(xù)性發(fā)展。農(nóng)村幼兒園受到師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等特殊性及限制性因素的影響，所以在開展幼兒音樂游戲時(shí)常會(huì)遇到一些問題。本文從幼兒園音樂游戲教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)策略的選擇、趣味化課堂構(gòu)建、音樂課堂故事化等方面探究提高教學(xué)效率的方法。那么，如何有效組織音樂游戲呢？音樂游戲形式多樣，種類很多，有易有難。選材時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及本班的實(shí)際水平，根據(jù)教育目標(biāo)和要求進(jìn)行挑選或改編。選擇音樂游戲教材時(shí)，應(yīng)從以下方面挑選。

一、適宜材料的選擇

音樂游戲形式多樣，種類很多，有易有難。選材時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及本班的實(shí)際水平，根據(jù)教育目標(biāo)和要求進(jìn)行挑選或改編。選擇音樂游戲教材時(shí)，應(yīng)從以下方面挑選。

（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣

游戲的情境應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒生活。這樣，玩起來幼兒的想象才能活躍，感情才能逼真。如小班幼兒喜歡玩捉迷藏的游戲，藏的時(shí)候只要自己看不見別人就以為藏好了，藏好后，不少幼兒還喜歡被別人找到。根據(jù)這一年齡班幼兒的特點(diǎn)，選用情節(jié)簡單的“大貓和小貓”游戲他們就非常喜歡。中大班幼兒對(duì)“戴斗篷的爺爺”這一游戲很感興趣。他們對(duì)樹林中遠(yuǎn)遠(yuǎn)站著一個(gè)穿斗篷的爺爺這一情景能想象得出，會(huì)有極大的好奇心想弄清他是誰。因此，如能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，挑選適合各年齡層幼兒理解水平的游戲教材，會(huì)取得良好教學(xué)效果。

（二）搭配動(dòng)作，幫助理解

音樂游戲多數(shù)是音樂與動(dòng)作配合進(jìn)行的。因此，在選材時(shí)還要考慮本班幼兒隨音樂動(dòng)作能力的發(fā)展水平。一般，為小班幼兒選用的音樂游戲的動(dòng)作應(yīng)比較簡單，最好各自單獨(dú)活動(dòng)，相互間沒有什么牽制。為中、大班幼兒選用的音樂游戲的動(dòng)作可適當(dāng)提高難度，可有一些需要互相配合，協(xié)作的動(dòng)作。

（三）融合音樂，貫穿全程

音樂在音樂游戲中是幼兒的指揮者，因此在為幼兒選配音樂時(shí)應(yīng)注意選擇有歌曲或便于哼唱的樂曲，因?yàn)橛變悍浅Ｏ矚g邊唱邊活動(dòng)，如果游戲中有好聽有趣的歌曲能讓他們邊唱邊玩，這是他們最高興的。如果是樂曲，最好便于幼兒哼唱。這樣即便沒有成人為他們伴奏，他們也能自己邊哼邊玩。另外選擇的音樂要形象，節(jié)奏鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，樂段清楚，這樣幼兒才容易用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂所要表達(dá)的不同內(nèi)容。同時(shí)要使音樂游戲具有吸引力，必須具有趣味性。首先表現(xiàn)在游戲的情節(jié)要有高潮，能使幼兒在心理上得到滿足，其次表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容能調(diào)動(dòng)全體幼兒參加游戲的積極性，能從游戲中獲得快樂。

二、教師角色的轉(zhuǎn)換

變教師的“傳授”為主為幼兒的“自主”學(xué)習(xí)為主。在以往的農(nóng)村音樂教育中往往是以教師為中心，不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、組織教育過程中，不是以幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，不考慮幼兒有自己的需要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識(shí)、技能的容器，教師的任務(wù)就是往這個(gè)容器里注入、灌輸，表現(xiàn)在具體的教育過程中，就是代替孩子說，代替孩子做，音樂活動(dòng)中就是主要交孩子會(huì)幾首歌曲等，沒有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。久而久之，孩子對(duì)音樂活動(dòng)失去興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。

三、及時(shí)有效的指導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境

幼兒生來就對(duì)音樂有特殊的感情。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來寬松的氛圍中，幼兒用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。同時(shí)也為老師培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參加音樂游戲提供了機(jī)會(huì)。如當(dāng)幼兒大膽拍出第一個(gè)節(jié)奏，勇敢做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師贊許的目光，鼓勵(lì)的微笑，肯定的口吻等積極評(píng)價(jià)，都令幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地參與到音樂游戲中。

（二）因人而異提要求

體驗(yàn)成功對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、積極性是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對(duì)自己做出積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還能提高幼兒在同伴中的地位，幫助幼兒建立自信。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于不同層次的幼兒來說，要求應(yīng)有所不同，使他們經(jīng)過努力后都能在力所能及的范圍體驗(yàn)成功的快樂。例如：在音樂游戲中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)他們獨(dú)立創(chuàng)編游戲情節(jié)、動(dòng)作，要求游戲情節(jié)、動(dòng)作盡量豐富;對(duì)于能力中等的幼兒，只要他們編出的游戲情節(jié)、動(dòng)作簡單完整;對(duì)于能力弱的幼兒，只要他們編出游戲中的一個(gè)情節(jié)。促使在教師鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，孩子們的創(chuàng)編熱情很高，他們每個(gè)人都體驗(yàn)到了成功，對(duì)自己充滿了信心，從而有力促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與音樂游戲的積極性。

（三）引導(dǎo)幼兒自主游戲

音樂游戲中，幼兒是主體，老師只是主導(dǎo)作用，老師要把握好這個(gè)度，讓幼兒成為音樂游戲的主人。如老師可通過語言講述故事、圖片，直觀教具，欣賞游戲音樂，充分引起幼兒游戲的興趣。在游戲過程中，激發(fā)幼兒用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)編音樂游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作等，對(duì)勇于創(chuàng)編、積極投入的幼兒，老師要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

總之，一個(gè)讓幼兒獲益頗豐的音樂游戲活動(dòng)，不僅需要農(nóng)村教師不斷摸索并靈活運(yùn)用有效教育策略，更需要教師將這種“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，為幼兒今后遷移這種策略積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，成功的音樂游戲活動(dòng)，還需要有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)和教學(xué)節(jié)奏，教師只有用心思考、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中起承轉(zhuǎn)合的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保教學(xué)活動(dòng)富有藝術(shù)美感，讓幼兒在一種張弛有度、收放自如、動(dòng)靜交替的動(dòng)態(tài)藝術(shù)情境中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程得以優(yōu)化，從而讓師幼共同獲得音樂活動(dòng)帶來的滿足與快樂。

音樂游戲在幼兒教育中具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，幼兒園進(jìn)行音樂游戲教學(xué)，需要重視音樂和游戲的有機(jī)融合，構(gòu)建輕松愉快的活動(dòng)氛圍，重視豐富課程內(nèi)容形式，尊重幼兒存在的個(gè)體差異，重視親子音樂游戲形式的應(yīng)用，使音樂游戲能夠充分對(duì)于幼兒的培養(yǎng)作用，促進(jìn)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展。

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