高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

董亞寧

摘要：在我國(guó)的高中教育體系當(dāng)中，生物是非常重要的自然科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅要對(duì)理論知識(shí)有非常熟練地掌握，還要對(duì)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力有所要求，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以窺見(jiàn)豐富多彩的生物世界，也能夠領(lǐng)略大自然的奇幻，進(jìn)而激發(fā)出對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-380

引言

高中生物作為一門科學(xué)性學(xué)科，在學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮不可替代的功效，是助力于學(xué)生成長(zhǎng)與成才的有力學(xué)科之一。新課改背景下，高中生物教師應(yīng)踐行新的教育理念，遵從學(xué)生發(fā)展規(guī)律、知識(shí)認(rèn)知特性，采取有效的教育教學(xué)方式，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生提供生物知識(shí)獲取及實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)生融入其中，在獲取相關(guān)生物知識(shí)信息、實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從中獲取較多的能力與素養(yǎng)信息。

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

通過(guò)前面的介紹可以發(fā)現(xiàn)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在的一個(gè)問(wèn)題主要是生物實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不合理，難以滿足學(xué)生需要，所以為了改善這一問(wèn)題，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，需要教師根據(jù)每節(jié)生物課特點(diǎn)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提前做好各種實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作;另外，還需要教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前對(duì)本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對(duì)實(shí)驗(yàn)階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前制定預(yù)防和解決措施，且通過(guò)和學(xué)生的交流和溝通，來(lái)制定一套全面的、針對(duì)性強(qiáng)的應(yīng)急方案;此外，教師還要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)，選擇不同的設(shè)計(jì)方案，以便學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作中能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，也保證教師可以及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣既可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，也為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富

新課改背景下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富。通常情況下，生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，存在單獨(dú)、獨(dú)立開(kāi)展的模式，影響到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的連接，不利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多融入信息內(nèi)容，做到生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)理論、生物文學(xué)信息的融合，使學(xué)生從中多獲取生物信息，以此培養(yǎng)學(xué)生生物生命觀念及科學(xué)觀念。首先，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅重視生物書(shū)本信息的融入，也立足于書(shū)本，延伸生物知識(shí)面，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，將多生物信息內(nèi)容融入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生在思維活動(dòng)中聯(lián)想多知識(shí)面，以此達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其次，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師重視生物文學(xué)信息、生物生活信息的融入，并引領(lǐng)學(xué)生日常觀察生活的意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)拓展來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段不用拘泥于教材，鼓勵(lì)學(xué)生可以自己準(zhǔn)備感興趣的實(shí)驗(yàn)材料。如學(xué)生可以選用食堂的飯菜來(lái)進(jìn)行有關(guān)化合物的鑒定;用顯微鏡觀察校園里采集到的實(shí)驗(yàn)材料等。其次教師可以在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下允許學(xué)生去嘗試一些錯(cuò)誤的操作。如蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)中可以分別用斐林試劑和雙縮脲試劑來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較結(jié)果的差異;色素提取實(shí)驗(yàn)在研磨過(guò)程中故意不加碳酸鈣、不加二氧化硅或不加無(wú)水乙醇比較所獲得的色素提取液的差異等。第三教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生提出一些頗具思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下發(fā)散思維，從而自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。如洋蔥的鱗片葉能否進(jìn)行光合作用;洋蔥的根尖分生區(qū)細(xì)胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離;如何提取紅色楓葉中的色素等。第四教師可以利用校園中的常見(jiàn)生物材料有針對(duì)性地拓展一些校本實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)思考主動(dòng)探究。如指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校池塘的錦鯉來(lái)研究魚(yú)的信息傳遞，探究魚(yú)究竟是通過(guò)哪種類型的信息來(lái)感知食物的投喂;指導(dǎo)學(xué)生利用校園的小貓來(lái)研究條件反射的建立和消退等。通過(guò)這些教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其最終目的是讓學(xué)生意識(shí)到他們對(duì)世界的探索離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，要積極利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用實(shí)驗(yàn)這把鑰匙去打開(kāi)未知的大門。

四、借助信息技術(shù)多元生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)采用多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。例如，在《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師可以引入電子實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)作為一種有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。特別是部分高中學(xué)校內(nèi)的生物實(shí)驗(yàn)室條件相對(duì)簡(jiǎn)陋時(shí)，依托信息技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具有重要意義。在這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以結(jié)合細(xì)胞的分裂、再生等講解生命的形成相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在更為直觀的實(shí)驗(yàn)觀察中對(duì)細(xì)胞與生命的關(guān)系形成較好認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的多元能夠大幅度提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，數(shù)字實(shí)驗(yàn)室中的很多實(shí)驗(yàn)相關(guān)短視頻也能對(duì)實(shí)驗(yàn)原理予以更為詳細(xì)的解讀。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，教師可以從不同角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)更為新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，對(duì)學(xué)生生命觀念這一生物科學(xué)素養(yǎng)予以較好培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中生物課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺，其是激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的重要方法。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生更好地了解和掌握生物知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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