以趣引領，愛上課外閱讀

徐映梅

摘要：針對農村的小學語文教學現狀，教師可以興趣為引導，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，引導學生通過課文閱讀來學習語文知識，以此促進學生的閱讀以及學習能力不斷提升。本文將從當下農村小學語文教學的現狀出發(fā)，合理地設計語文閱讀教學，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，以此來促進學生學習的進步。

關鍵詞：農村;小學語文;課外閱讀習慣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-370

前言

以課文閱讀為例，培養(yǎng)農村小學生的課外閱讀習慣，引導學生進行課外閱讀，讓學生從課外閱讀中了解學習的樂趣，可以促使學生深入課外閱讀去探究語文文化，促使學生深入探究閱讀材料中蘊含的人情世故以及哲學道理，促使學生掌握學習閱讀的方法以及技巧，以此來促使學生學會學習的方法，可促進學生學習進步。老師應以興趣為引領，重視對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，合理地創(chuàng)新教學，讓學生愛上課外閱讀。

一、當下農村小學生課外閱讀的情況

實際上，農村小學生的閱讀量比較少，主要在于以下幾個方面。

1.圖書儲量不高

農村很多學校缺少圖書館，極少部分學校擁有圖書館，部分具有圖書館的學校書籍儲量不夠。不僅如此，農村學校資金不足，缺少購買圖書的資金，且大部分的圖書都是愛心人士以及企業(yè)捐贈，從而導致校園圖書缺少，影響了學生的課外閱讀。

2.教學影響學生的課外閱讀

大部分老師在教學中并沒有結合教材來拓展教學，只是在課堂中根據教材來強調基本的知識，導致學生的語文思維過于模式化，并沒有在教學中引導學生來進行思考，導致學生的閱讀過于被動，不知如何進行閱讀，影響了學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)。另外，部分老師在開展閱讀教學活動時，沒有將學生的實際情況和教學的趣味性相結合，合理設計教學環(huán)節(jié)，影響了學生進行課外閱讀的興趣以及教學質量，不利于學生學習的進步。

3.農活以及家務事多

相比于城市的學生，部分農村小學生除去完成作業(yè)的時間還需要做家務、煮飯、割草等，增加了學生的壓力，降低了學生參與課外閱讀的積極性，影響了學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)。

二、課外閱讀習慣對農村小學生學習的意義

培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，引導學生在課外學習語文知識，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在閱讀中體會每個文字的韻味，以此來促進學生對語文知識的理解。不僅如此，結合學生的實際情況，以學生的發(fā)展為主，設計小學語文教學，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，引導學生掌握課外閱讀的方法以及技巧，引導學生積累語文素材，還可以促進學生閱讀以及學習能力的培養(yǎng)。并且，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，能極大地推進語文閱讀教學的改革，促使老師合理地設計閱讀教學，豐富閱讀內容，能在一定程度上擴大學生的視野，促使學生深入研究語文知識文化。

三、活用閱讀教學，加強趣味引領的策略

（一）加強文化氛圍的營造

合理借用語文教材，營造良好的學習氛圍，促使學生在課堂中進行閱讀，引導學生從閱讀開始來進行探究，讓學生深入了解以及探究相關的知識文化，以此來促進學生學習的進步。老師可以在教學中根據口語交際、演講賽等來加強文化氛圍的營造，促使學生在課堂中參與活動，活躍學生的思維，促使學生結合相關知識來進行思考，讓學生學到更多的知識。不僅如此，老師還應合理的設計教學，營造教學氛圍，如《王小二》的教學，結合海娃、雨來、石寶芹、張嘎等少年英雄來引導學生來進行對比，讓學生不僅認識少年英雄王小二，還知道跟他一樣的少年的英雄，從而引導學生深入探究課外閱讀，進入文學世界，了解文學世界的奇妙以及神秘。

（二）提高學生對語文課外閱讀的興趣

教師可以興趣為引領，加強對教學的設計，讓學生從內心愛上課外閱讀，以此來促進學生學習方式的轉變，讓學生在課外閱讀中更加主動和積極，從而促進學生學習的進步。比如，老師在教學中可以應用游戲、任務等教學模式，合理地結合課文知識來設計教學內容，促使學生參與閱讀教學課堂，從而提高教學的質量。如《守株待兔》的教學，老師可以引導學生分析莊稼人的人物形象，促使學生深入理解寓言故事，同時，老師還應對課外內容進行拓展，激發(fā)學生的求知欲以及探究欲，讓學生學會在課外去探究相關寓言故事，促使學生進行課外閱讀;老師還可以詢問學生，還有什么跟守株待兔類似的故事，促使學生去研究我國的成語故事，加強其對歷史文化的了解，讓學生不僅知道“守株待兔”，還知道“亡羊補牢、庖丁解牛、揠苗助長等故事。

（三）創(chuàng)新課堂教學的方式

創(chuàng)新教學方式，借用情景教學、角色扮演等方式來進行閱讀，引導學生掌握帶入式閱讀學習，促使學生深入解讀人物形象，以此來培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如《司馬光砸缸》、《孔融讓梨》等課文的教學，老師就可以引導學生來扮演相關的角色，讓學生學著去扮演司馬光、孔融，再現課外的情景，引導學生來進行思考、探究，促使學生在表演的過程中去體驗人物情感的變化，從而引導學生將自己代入到閱讀內容來進行體驗，培養(yǎng)學生代入式閱讀教學習慣，進而幫助學生深入理解課文教學內容，讓學生學到更多的文化知識。

四、總結

加強小學語文課外閱讀教學的創(chuàng)新，深入落實以學生的文化素養(yǎng)以及閱讀能力為主的教學理念，活用教學方式提高學生的課外閱讀興趣，讓學生更加主動和積極地參與閱讀教學，以此來提高閱讀教學質量。對此，老師應在教學中加強教學的設計，以學生的發(fā)展為主，合理地設計閱讀課堂教學，激發(fā)學生閱讀熱情，引導學生在課外進行閱讀。

參考文獻

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