談?dòng)變簣@戶(hù)外游戲中教師的有效指導(dǎo)

萬(wàn)晶瑩

摘要：“游戲是幼兒的生命”，游戲活動(dòng)是新時(shí)期幼兒教育中的重要組成部分，同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)的開(kāi)展，能夠豐富幼兒的游戲活動(dòng)空間，有效彌補(bǔ)幼兒缺乏體育鍛煉的缺陷，使其能夠在釋放天性、親近大自然的過(guò)程中，去有效認(rèn)識(shí)和感知周邊的環(huán)境與人物，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，獲得身心全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶(hù)外游戲;有效指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-357

引言

當(dāng)前幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題，如過(guò)于注重文化知識(shí)灌輸、忽略幼兒感受和能力、缺乏幼兒主體性的引導(dǎo)等，但這些問(wèn)題均可以在教師的有效指導(dǎo)下逐步得到改善。幼兒也能在教師的指導(dǎo)下逐步提高自身的認(rèn)知能力，在戶(hù)外游戲中感受集體合作帶來(lái)的情感體驗(yàn)，提高自己的身體協(xié)調(diào)能力。

一、改變教師角色，尊重幼兒選擇

對(duì)3—6歲幼兒所開(kāi)展的戶(hù)外自主性游戲活動(dòng)，其選擇權(quán)在教師手里還是自己手里，直接影響了兒童自主性的發(fā)展。針對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，要在活動(dòng)中尊重兒童的自主選擇權(quán)，讓兒童帶著創(chuàng)造意識(shí)參加活動(dòng)，教師只在兒童遇到難以解決的問(wèn)題、尋求幫助時(shí)，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行支持，更多是讓幼兒可以在自主性游戲中得到更多心得經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做“支架”，引領(lǐng)幼兒探究更深層次的內(nèi)容。教師在兒童可以自主參與活動(dòng)、自主解決問(wèn)題、自主生成、自主創(chuàng)造情境時(shí)，不干預(yù)幼兒的選擇，耐心充當(dāng)兒童興趣的追隨者、游戲的觀(guān)察者、材料的調(diào)整者，沒(méi)有教師的干預(yù)與限制，幼兒能夠更加自在，可以發(fā)揮出自身的能動(dòng)性。在開(kāi)展戶(hù)外自主性游戲中，教師要給予幼兒充分的自由與自主，讓幼兒決定自己“要玩什么”“跟誰(shuí)玩”“怎么玩”。教師只要提前將幼兒需要的材料放置好，讓幼兒自己想玩法，同時(shí)用攝像機(jī)或手機(jī)拍下他們游戲的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)后組織幼兒與伙伴分享并討論自己的玩法，一些發(fā)散思維比較強(qiáng)的幼兒會(huì)延伸出另外的玩法，還有一些會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)自己的玩法，在幼兒的想法經(jīng)過(guò)思維碰撞后，會(huì)逐漸豐富幼兒在戶(hù)外區(qū)域開(kāi)展自主性游戲的形式，讓幼兒在探索的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。

比如，教師在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，將輪胎放置在戶(hù)外，深受幼兒喜愛(ài)，尤其是男生，會(huì)將輪胎當(dāng)成汽車(chē)、輪胎，或者發(fā)射用的導(dǎo)彈。幼兒在戶(hù)外進(jìn)行游戲時(shí)，教師要觀(guān)察各個(gè)幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整戶(hù)外游戲的自主性，對(duì)自主性比較差的幼兒要及時(shí)給予引導(dǎo)或建議他與自主性比較強(qiáng)的幼兒開(kāi)展游戲。由“輪胎”引發(fā)的自主性游戲，不僅包括“圍合”結(jié)構(gòu)游戲，還包括輪胎大戰(zhàn)，既達(dá)到鍛煉兒童合作能力的目的，也提高手眼協(xié)調(diào)的能力。出現(xiàn)材料不一致造成堡壘不穩(wěn)時(shí)，教師要充當(dāng)游戲的參與者，給幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒相互之間出謀劃策，引導(dǎo)幼兒自主思考，讓幼兒在重新整理思路后，找到新的解決辦法。因此，在3—6歲幼兒中開(kāi)展戶(hù)外自主性游戲要適當(dāng)給予幼兒激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，提高幼兒參加戶(hù)外活動(dòng)的積極性，增加幼兒自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的機(jī)會(huì)，以便于更好地推動(dòng)幼兒發(fā)展自主性。

二、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究

在幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，作為幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)與個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)掘能夠增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，構(gòu)建能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的平臺(tái)，并在尊重幼兒選擇和意愿的同時(shí)，鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行自主參與與自主探索，以在充分調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性的同時(shí)，助力幼兒自主探究能力的提升，以及“玩中學(xué)”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在以《好玩的輪胎》為主題的戶(hù)外游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，在為幼兒提供必備且充足的輪胎活動(dòng)材料的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒一起討論和設(shè)計(jì)輪胎的各種不同玩法。如小熊過(guò)河——將輪胎排成一排，讓幼兒從輪胎上面走過(guò)去;跳跳跳——將輪胎排成一排，讓幼兒從輪胎中間的“洞”跳過(guò)去;看誰(shuí)推得好——引導(dǎo)幼兒將輪胎從起點(diǎn)推到終點(diǎn);鉆山洞——兩名幼兒一左一右扶住輪胎，其他幼兒排成一隊(duì)鉆過(guò)去;輪胎爬山——將輪胎摞起來(lái)，組成一座輪胎山，引導(dǎo)幼兒向上攀爬。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己所想象的游戲活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)踐，以在驗(yàn)證游戲活動(dòng)可參與性的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力與擴(kuò)散性思維，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)戶(hù)外游戲活動(dòng)的參與興趣。

三、選擇合適的指導(dǎo)時(shí)間，注重對(duì)幼兒的觀(guān)察

對(duì)于幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的指導(dǎo)工作，教師要因人而異，對(duì)游戲活動(dòng)時(shí)刻保持關(guān)注，對(duì)每位幼兒的游戲行為進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在玩游戲的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。幼兒在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，或多或少地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致游戲難以繼續(xù)開(kāi)展下去。比如，一些幼兒本身的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較弱，在進(jìn)行游戲時(shí)容易拖慢進(jìn)度。這時(shí)，幼兒便容易產(chǎn)生煩躁、畏難的情緒，甚至認(rèn)為游戲不好玩，而放棄玩游戲。教師要及時(shí)觀(guān)察這部分幼兒的狀況，在幼兒遇到困難實(shí)在無(wú)法解決時(shí)，選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)這些幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以不影響其他幼兒的游戲進(jìn)度。

以幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)“勇敢者游戲——炸碉堡”為例，教師提前準(zhǔn)備好橡皮筋、沙包、竹圈、軟墊、球筐、椅子等器材及材料，之后創(chuàng)設(shè)一個(gè)戶(hù)外戰(zhàn)地情景，在戶(hù)外利用軟墊代表草地、球筐代表碉堡、竹圈代表山洞、沙包充當(dāng)手榴彈、椅子綁上橡皮筋，距離地面40cm（根據(jù)幼兒的身高進(jìn)行綜合考慮）代表大山的障礙，游戲過(guò)程便是幼兒需要先爬過(guò)“草地”，鉆“山洞”，越“大山”，將“手榴彈”投入球筐中，成功炸掉“碉堡”。教師將幼兒分為兩組，一個(gè)接一個(gè)完成游戲，看哪組用時(shí)最少。教師在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，有幼兒在扔“手榴彈”時(shí)一直無(wú)法投入球筐，而情緒崩潰。這時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)幼兒，緩解幼兒情緒，讓幼兒開(kāi)動(dòng)大腦是否可以借助工具將沙包投擲到球筐，以促使幼兒主動(dòng)思考，解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園戶(hù)外游戲在滿(mǎn)足幼兒的游戲天性的同時(shí)，讓幼兒的身體和心理素質(zhì)得到了提高，是幼兒教學(xué)的重要手段。教師通過(guò)選擇合適的場(chǎng)所，設(shè)計(jì)合理的游戲環(huán)節(jié)，遵循尊重幼兒游戲主體性的原則，可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，使其樹(shù)立正確的道德行為觀(guān)念，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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