幼小銜接教育實(shí)踐的開展實(shí)效性提高策略研究

劉曉改

摘要：當(dāng)幼兒升入大班就意味著進(jìn)入到了幼小銜接的最后階段，即將踏入小學(xué)的大門，為了使幼兒能夠通過幼小銜接階段的學(xué)習(xí)迅速適應(yīng)小學(xué)生活，在開展幼小銜接教育實(shí)踐時，教師應(yīng)將提升幼兒的綜合能力作為工作的重點(diǎn)，并在日常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的準(zhǔn)小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒教育;策略;實(shí)效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-342

為了使幼兒能夠順利過渡幼小銜接，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展情況為幼兒制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，讓幼兒在幼小銜接階段打下良好的基礎(chǔ)，同時，也要為幼兒的心理健康做好數(shù)理，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)，讓幼兒在游戲中學(xué)會分享與合作，并培養(yǎng)幼兒良好的社交能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及自我服務(wù)意識，以此來促進(jìn)幼幼兒能夠更快的適應(yīng)小學(xué)的生活，成為一名合格的小學(xué)生。

1、提升幼兒的自理能力，就從自己的事情自己做開始

由于幼兒的年齡限制，所以，在園期間需要教師的輔助和指導(dǎo)才能完成生活上的整理工作，例如：穿衣，吃飯等，教師會隨著幼兒年齡的增長對幼兒施以針對性的技術(shù)指導(dǎo)，讓幼兒能夠在每個階段都能在自理能力方面獲得更好的發(fā)展。所以，制定科學(xué)、合理的養(yǎng)成計(jì)劃是非常關(guān)鍵和重要的。在特點(diǎn)的時期，幼兒的身心發(fā)展都會發(fā)生變化，所以，教師應(yīng)抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，對其實(shí)施最恰當(dāng)?shù)慕逃層變耗軌蛟谧灾魈剿髦刑嵘芰?，并在教師的鼓勵中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而提高幼兒的生活質(zhì)量，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下突破自我，掌握更多的生活技能。除了通過教學(xué)活動來提升幼兒的綜合能力外，教師也可合理運(yùn)用園內(nèi)和班內(nèi)的有效資源來幫助幼兒鞏固知識，并在實(shí)際操作的活動中豐富經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域自主游戲是促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展的有效途徑，教師可通過設(shè)計(jì)一些有針對性的游戲來助幼兒一臂之力。例如：在娃娃家中，在模擬家庭生活的游戲中來讓幼兒練習(xí)穿衣服，扣扣子，疊被子，系鞋帶等手部動作，從而使幼兒的小手肌肉群獲得更好的發(fā)展。同時，在自然觀察區(qū)中，教師也可邀請幼兒一同參與到種植勞作中，讓幼兒參與一些力所能及的勞動，例如：除雜草，澆水等，這樣不僅能夠讓幼兒了解農(nóng)作物的生長過程，還能體會農(nóng)民伯伯勞作的辛苦，從而能夠更好的教育幼兒要愛護(hù)糧食，珍惜別人的勞動成果。

2、培養(yǎng)幼兒秩序感和規(guī)則意識，做一個自律的孩子

在幼兒園的日常學(xué)習(xí)和生活中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去有意識的培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，讓幼兒熟悉和了解生活中所存在的秩序和規(guī)則，從而形成良好的自律性，并嚴(yán)格遵守這些規(guī)則。比如：排隊(duì)和等待;在幼兒園的日常生活中，幼兒會同步進(jìn)行很多事情，所以，教師要通過講解和演示來告知幼兒要有秩序的進(jìn)行集體活動，排隊(duì)喝水，排隊(duì)入廁，排隊(duì)取玩具，排隊(duì)打滑梯，進(jìn)出教室要排隊(duì)，上下樓梯要排隊(duì)……良好的秩序是幼兒安全的保障，所以，教師要時刻提醒幼兒要遵守規(guī)則，形成一定的秩序感。同時，教師也要指導(dǎo)幼兒學(xué)會控制自己的行為和情緒，例如：在教室內(nèi)不可隨意跑跳，以免撞到別的小朋友;在教學(xué)樓內(nèi)不可大聲喧嘩，這樣會影響到別人;在操場上要聽從教師的指揮，不可肆意活動;在課堂上幼兒問題要先舉手示意，教師點(diǎn)到名字再說出自己的需求。同時教師也要教育幼兒，當(dāng)我們走出幼兒園更是要遵守更多的秩序和規(guī)則，例如：走在馬路上要遵守交通規(guī)則，進(jìn)入商城要遵守公共秩序等。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐雙管齊下，才能更好的為幼兒形成深刻印象，幫助幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和秩序感。

3、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，小學(xué)的生活是這樣的

對于幼兒來說，小學(xué)與幼兒園的生活相比，反差還是比較大的，對于幼兒的能力發(fā)展還是有一定要求的，所以，強(qiáng)化幼兒的任務(wù)意識，讓幼兒強(qiáng)烈的認(rèn)識到身為準(zhǔn)小學(xué)生應(yīng)具備的能力和準(zhǔn)備，教師可組織幼兒一同前往附近的小學(xué)進(jìn)行參觀和體驗(yàn)活動，讓幼兒能夠提前感受小學(xué)的生活氣息，看一看哥哥姐姐的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，這樣能夠讓幼兒對小學(xué)生活充滿了憧憬和期待，同時，針對個人的能力發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用。教師可將小學(xué)的哥哥姐姐樹立成幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，并鼓勵幼兒要努力嘗試，不怕困難，自己的事情自己做，別人的事情幫著做，這樣才能更好的融入小學(xué)的生活，在小學(xué)結(jié)交更多的朋友和伙伴。

同時，教師也可開展“我心中的小學(xué)”主題活動，讓幼兒來談一談參觀小學(xué)后的一些感想和感受，并以美工，建構(gòu)等形式將自己心中的小學(xué)描述出來，以此來加深幼兒對小學(xué)的印象。

4、家園共育，家庭教育不可忽視

孩子即將升入小學(xué)了，很多家長都會變得很焦慮，擔(dān)心孩子不適應(yīng)，學(xué)習(xí)跟不上等等。從而使幼兒的心態(tài)也變得惴惴不安，認(rèn)為上小學(xué)是一件非常困難的事。作為教師，出來要教育好幼兒，在幼兒園積極做好幼小銜接工作，同時，也要根據(jù)家長的心態(tài)去有針對性的與家長進(jìn)行溝通，解除家長的顧慮，并將幼小銜接工作的重點(diǎn)分享給家長朋友，并請家長做好家庭教育，讓幼兒在家長的正確引導(dǎo)下提成自身的綜合素養(yǎng)，時刻準(zhǔn)備著進(jìn)入小學(xué)的殿堂。為了讓家長能夠更加深入的了解幼兒進(jìn)入小學(xué)后的心理狀態(tài)，教師會邀請一年級的學(xué)生家長來到幼兒園，為班內(nèi)的家長做反饋指導(dǎo)，讓家長能夠了解到最新的小學(xué)情報，合理的安排幼兒幼小銜接階段的教育計(jì)劃，避免家長的過分擔(dān)憂對幼兒的成長造成影響。

結(jié)束語

幼小銜接工作，更多的是為幼兒建立好進(jìn)入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備工作，讓幼兒能夠發(fā)自內(nèi)心的接受即將進(jìn)入小學(xué)的事實(shí)，同時，自身的綜合能力也達(dá)到了升入小學(xué)的水平，這才是幼小銜接的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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