淺析傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

劉道秀

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力，采用教具教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解一些抽象概念，還可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。合理使用教具能促進(jìn)學(xué)生的理解，可有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍韵聦?duì)淺析傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教具;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);作用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-296

引言

小學(xué)生直觀形象思維能力強(qiáng)，抽象邏輯思維能力差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)原理，往往需要借助具體的教具、學(xué)具來輔助學(xué)習(xí)，甚至要通過親自操作演示或者圖解等這些外化的程序幫助理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教具是不可或缺的教學(xué)輔助手段。但是，隨著信息時(shí)代的來臨和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)越來越成為現(xiàn)代課堂的新寵，大有徹底取代傳統(tǒng)教具的趨勢(shì)。

一、適時(shí)適量適度使用

教具雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生理解一些數(shù)學(xué)概念，也可以輔助教師的教學(xué)。但是，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)嚴(yán)格把控運(yùn)用教具的時(shí)間和頻率，不可將過多的時(shí)間分配到使用教具中。比如，教師在講授“觀察物體”的時(shí)候，可以用幻燈片制作一系列用正方體摞起來的幾何圖形。在這一過程中，教師可以只展示少量幾何圖形，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握觀察圖形的技巧和方法。再如，教授“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，教師應(yīng)該控制學(xué)生用小棒輔助運(yùn)算的時(shí)間，并且在學(xué)生掌握了6—10以內(nèi)的運(yùn)算之后逐步減少小棒的使用。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，自我控制能力比較差。如果教師長(zhǎng)時(shí)間地展示教具，就會(huì)造成學(xué)生注意力渙散，從而降低教具的使用價(jià)值。教師在利用教具輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適時(shí)適量適度地使用教具，不然教具就會(huì)喪失其原有的價(jià)值，運(yùn)用教具也就成了走形式、走過程、湊熱鬧。

二、帶領(lǐng)學(xué)生制作教具

幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛存在，為學(xué)生制作教具、學(xué)具提供了有利條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)制作簡(jiǎn)單、易操作的教具，比如，在學(xué)習(xí)“鐘面的認(rèn)識(shí)”前，教師讓學(xué)生回家觀察家里的鐘表，并利用家庭現(xiàn)有的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表。以制作教具帶動(dòng)學(xué)生觀察、動(dòng)手和思考能力。學(xué)生在制作過程中，會(huì)與家長(zhǎng)討論時(shí)間刻度的劃分及繪制方法，并選擇適當(dāng)?shù)牟牧献鰰r(shí)針、分針，以追求更好的效果。經(jīng)過自己親手制作，學(xué)生對(duì)鐘面上的一些時(shí)針、分針、大、小格等知識(shí)印象很深刻。在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，讓學(xué)生自選材料制作一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生都是采用紙片和膠帶來制作，但也有學(xué)生突發(fā)奇想用橡皮泥制作了長(zhǎng)方體，還有學(xué)生利用白蘿卜切成長(zhǎng)方體。教師讓學(xué)生在課堂上交流自己的制作思路和過程，并說出自己制作的教具的優(yōu)點(diǎn)。在討論交流中，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，開闊了思路，提升了思維能力。

三、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教具相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)教具各具優(yōu)勢(shì)，將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來使用，能達(dá)到更好的教學(xué)效果，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)和問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)教具結(jié)合起來使用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用多媒體課件。在多媒體課件上展示長(zhǎng)方形、正方形、圓形、梯形等平面圖形;再展示正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等，先讓學(xué)生意識(shí)到兩類圖形是有區(qū)別的，將學(xué)生探究立體圖形的欲望激發(fā)出來，使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)有關(guān)立體圖形的知識(shí)。在具體的講解過程中，教師則可借助相關(guān)的實(shí)物進(jìn)行，如骰子、魔方、粉筆盒等可以抽象為正方體;課本、黑板、課桌等可以抽象為長(zhǎng)方體;圓筒餅干盒可以抽象為圓柱等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可自己去探究這些圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系。

四、運(yùn)用生活材料自制教具，提升學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自學(xué)習(xí)興趣，只有真正有趣的事物才能夠吸引學(xué)生，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科是有魅力的。教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用周圍生活當(dāng)中各種各樣的材料，增加自制教具的趣味性，讓學(xué)生獲得更加豐富的實(shí)踐操作體驗(yàn)，在提高資源利用率的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持高漲的熱情。當(dāng)然教具必須和學(xué)生所學(xué)內(nèi)容高度契合，再讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要有利于學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)自如。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自制教具當(dāng)中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，借助多元化材料組裝成不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。

五、整合傳統(tǒng)教具與多媒體課件

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新科技改變了人們的生活。教師也應(yīng)該積極跟上時(shí)代的步伐，將傳統(tǒng)教具與多媒體課件相整合，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。傳統(tǒng)教具能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但有些復(fù)雜的教具制作需要耗費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力，因此不是所有的傳統(tǒng)教具都可以真正走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)教具是兩類非常重要的教學(xué)工具，兩者都具有自己的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教具相結(jié)合以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)兩類教具的結(jié)合趨利避害提高教學(xué)有效性，并對(duì)兩類教具進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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