傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的運用

鄭茜予

摘要：初中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。對此，本文將以初中美術(shù)課堂設(shè)計為切入點，從傳統(tǒng)文化應(yīng)用的角度出發(fā)，分析傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，構(gòu)建更為生動的現(xiàn)代化課堂。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中美術(shù);應(yīng)用方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-272

引言

傳統(tǒng)文化承載著中華民族的發(fā)展歷史和脈絡(luò)，也傳遞著民族的精神追求和價值取向，是不可多得的瑰寶和遺產(chǎn)，蘊含著豐富的人文價值和教育價值，值得在課堂上得到進(jìn)一步的發(fā)揚和傳承。美術(shù)作為培育學(xué)生審美情趣和鑒賞能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁痈叨鹊闹匾暫完P(guān)注，特別是就初中階段的學(xué)生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)美術(shù)和歷史文化的充分結(jié)合。

一、引導(dǎo)學(xué)生感知文化經(jīng)典

如果美術(shù)作品缺乏整體感知，那么也必然不會給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也無法把握作品傳達(dá)的氣韻和內(nèi)涵。對此，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知文化經(jīng)典，為學(xué)生介紹美術(shù)發(fā)展的歷史和脈絡(luò)，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生感受到美術(shù)作品的深刻性和人文性。例如，在學(xué)習(xí)《鳥語花香》時，教師就可以為學(xué)生展示出《溪山行旅圖》這幅經(jīng)典作品，讓學(xué)生體會我國傳統(tǒng)古典文化的魅力和美感，并為學(xué)生講解這副作品的創(chuàng)作背景，這幅畫創(chuàng)作于北宋時期，出自畫家范寬之手，以畫家自身生活的陜西關(guān)中一帶為背景。而范寬這名畫家本身也十分有才華，終日與酒和山水為伴，崇尚道家思想，性格豪邁奔放，爽朗耿直，所以作品也多有大氣磅礴之感。當(dāng)介紹完基本的背景之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這副作品，學(xué)生就會自動與畫家本身的性格和經(jīng)歷相結(jié)合，從多個角度解讀作品傳達(dá)的思想和情感，同時發(fā)表自己的看法，感受傳統(tǒng)文化經(jīng)典透露出來的細(xì)節(jié)和魅力。也就是說，背景和歷史的介紹，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，他們也可以從更多的角度去帶入個人的情感，各抒己見，從而提升自身的核心素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。

二、感受多元化美術(shù)情景

就我國國畫創(chuàng)作來看，畫家更加重視神韻的勾勒和表達(dá)，注重意境的傳遞和擴(kuò)散，所以教師更應(yīng)當(dāng)把重點放在情境的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)生需要在特定情境的引導(dǎo)下感受作品中描繪的畫面，感受我國的傳統(tǒng)文化，這樣才能有身臨其境之感。例如，在講解《盛唐氣象》的時候，教師可以讓學(xué)生欣賞《搗練圖》這一副作品的時候，教師就需要先講解大概的背景故事，這幅畫創(chuàng)作于唐代，彼時唐朝勢力鼎盛，搗練圖就是描繪了婦女搗練的勞作場景，由于衣服縫制的工序十分復(fù)雜，所以婦女們需要共同合作，前后配合。由此，教師就需要為學(xué)生設(shè)計出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考，在盛唐背景下，畫中的人物形象具有什么樣的特征？畫作中展示的豐腴的女性形象與魏晉時期的女性形象有何區(qū)別？如果你自己也處于這種勞動場景之中，你會有何種感想和思考？而學(xué)生經(jīng)過思考以后，也可以感受到盛唐背景下，貴族婦女怡然自得的神態(tài)與嫻雅的身姿，體會到畫作中豐富且生動的人物形象[1]，進(jìn)而可以更好的把傳統(tǒng)文化應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中 。

三、鼓勵學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作

教師需要讓學(xué)生參與到多元的創(chuàng)作活動中來，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出自己的繪畫才能，挖掘?qū)W生身上的潛力，讓學(xué)生可以通過另一種方式表達(dá)出自己對傳統(tǒng)文化的見解和感想。例如，在學(xué)習(xí)《盛唐氣象》的時候，教師就可以為學(xué)生講解盛世唐朝的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與美術(shù)創(chuàng)作，繪制出盛世唐朝的優(yōu)秀創(chuàng)作，學(xué)生也可以在探索的過程中獲得更多的滿足感和成就感，更好的體會中國的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而他們的思想境界會大大提升，也會激發(fā)出內(nèi)心的求知欲望和好奇心[2] 。

四、滲透美術(shù)歷史，幫助學(xué)生把握文化發(fā)展的脈搏

在我國歷史悠久的文化發(fā)展過程當(dāng)中，美術(shù)經(jīng)過了長時間的優(yōu)秀傳承，逐漸發(fā)展成為具有文化底蘊的一門學(xué)科，在很多傳統(tǒng)美術(shù)作品的發(fā)展中，會反映出我國古老的文化傳承，也蘊含著很多優(yōu)秀的歷史知識，正是這些歷史知識，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美學(xué)知識，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的運用傳統(tǒng)文化，聯(lián)系課堂的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生不斷滲透一些美術(shù)歷史內(nèi)容，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓美術(shù)課程和中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的結(jié)合，還可以幫助學(xué)生了解一些傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，讓學(xué)生可以多方面的把歷史學(xué)和美術(shù)學(xué)科緊密的聯(lián)系在一起，這樣可以幫助學(xué)生形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。比如。在講解《北京故宮》的內(nèi)容時，教師應(yīng)該給學(xué)生講述關(guān)于故宮的一些歷史，還有故宮的很多建筑特點和時代特征。因此，教師想要讓學(xué)生比較深入的了解每個時期的美術(shù)作品，應(yīng)該幫助學(xué)生滲透一些相關(guān)的歷史知識，這樣學(xué)生可以全面的掌握不同時代的文化發(fā)展和歷史背景，有效的提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞水平和審美能力。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師可以使用歷史文獻(xiàn)講解法，給學(xué)生清晰的講解一些中國明清時期的優(yōu)秀美術(shù)發(fā)展史，這樣學(xué)生可以非常清楚的明白美術(shù)作品產(chǎn)生的時代背景和藝術(shù)特色之間的有效聯(lián)系，很好的提高學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞能力和分析水平[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景之下，持續(xù)性推動傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)課堂中的實踐是合理且必要的舉動，這是推動優(yōu)秀文化傳承的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)學(xué)生積極審美觀念的有效措施。本文通過歷史的介紹，情境的設(shè)計，實踐的拓展這幾個角度，論述了傳統(tǒng)文化的應(yīng)用方法，充分結(jié)合了初中美術(shù)的基本內(nèi)容，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也可以舉辦班內(nèi)傳統(tǒng)文化作品展，推動學(xué)生互相交流和分享創(chuàng)作成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 駱春萍. 傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的運用[J]. 知識窗（教師版）， 2020（8）.

[2] 鄒建強(qiáng). 初中美術(shù)課教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教育[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2020， 000（005）：P.25-25.

[3]烏梓坤.傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].第二課堂（D），2021（04）：63-64.