如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

李夢(mèng)麗

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求也在不斷提高。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“融入信息基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量”“開(kāi)展趣味活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小組合作;信息技術(shù);趣味活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-246

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)和義務(wù)，更是教師教育教學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)。鑒于小學(xué)生自制力差，好奇心重，天生愛(ài)玩，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該稍加利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，從而獲取更佳的教學(xué)效果。與此同時(shí)，任課教師在實(shí)施和開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，一方面使得學(xué)生感受到教師對(duì)于工作的熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，另一方面節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，有效培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。除外，任課教師要有意識(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跳出以往課堂教學(xué)的束縛，采取新穎、多樣的教學(xué)方式授課，來(lái)贏得學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可。這樣一來(lái)，學(xué)生就能全身心投入到學(xué)習(xí)之中，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，也為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組學(xué)習(xí)是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，學(xué)生在小組之中學(xué)習(xí)不僅可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，小組合作學(xué)習(xí)任課教師可以優(yōu)先選擇，并且鼓勵(lì)學(xué)生在小組之中共同應(yīng)對(duì)難題，還能培育學(xué)生合作共贏的精神和意識(shí)。

如學(xué)習(xí)《觀潮》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中共同學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。隨即，任課教師展開(kāi)小組教學(xué)。提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“觀潮”是什么意思？（指名回答。預(yù)設(shè)：“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思）。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水（或大潮）這種自然現(xiàn)象的美。）思考以下問(wèn)題：課文寫(xiě)了誰(shuí)觀潮？什么時(shí)候，在哪里觀潮？觀的是什么潮？然后用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文的大意。出示任務(wù)：有感情地朗讀這個(gè)部分，想一想，“奇觀”是什么意思？“天下奇觀”又是什么意思？這個(gè)部分在全文中起什么作用？等等，要求學(xué)生積極解決問(wèn)題，來(lái)提升教學(xué)效率。

二、融入信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)了解，以往的教學(xué)手段過(guò)于單一，長(zhǎng)期停滯不前，致使教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所降低。任課教師可以適當(dāng)融合信息技術(shù)教學(xué)，通過(guò)視頻、圖像等，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《走月亮》為例，《走月亮》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文。課文以“走”為線索，描寫(xiě)了阿媽牽著“我”在洱海畔的月光下散步的情景，在情景交融中讓讀者感受到文字背后濃濃的親情。隨即，任課教師采取信息技術(shù)展示散文中的情景，要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)。描繪的“月亮升起圖”“月下溪邊圖”“月下田園圖”“月亮散步圖”，也非常適合在本課中落實(shí)由扶到放，“邊讀邊想象畫(huà)面”的單元語(yǔ)文要素。且課文插圖是月下小溪旁，身著民族服飾的母女手牽手散步的畫(huà)面。遠(yuǎn)處的重巒疊嶂中月亮高懸，近處樹(shù)影重重中小溪流淌，眼前麥穗低垂中隨風(fēng)搖晃。藍(lán)色調(diào)的畫(huà)面中溫情溢出。既能夠激發(fā)孩子們對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗的興趣，也能透過(guò)畫(huà)面初步感知背后洋溢的母女溫情。

三、開(kāi)展趣味活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

趣味教學(xué)有利于學(xué)生在快樂(lè)之中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，趣味教學(xué)可以更好的迎合學(xué)生的教育需求，幫助學(xué)生在游戲之中享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。為此，任課教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展趣味教學(xué)，并且給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的作用。這樣，當(dāng)學(xué)生努力完成課后作業(yè)時(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)感到前所未有的快樂(lè)，就會(huì)感到自豪和驕傲，才能全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，

如學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窞槔?，談話導(dǎo)入，上節(jié)課，我們把勇于獻(xiàn)身的盤(pán)古送上了光榮的“大神榜”！這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)充滿魅力的神話故事，看看誰(shuí)又會(huì)出現(xiàn)在大神榜上呢！——出示《精衛(wèi)填?！贰ｋS即，任課教師鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)于積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，且加分，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲罰，像表演節(jié)目等。5.借助詞串講故事師：短短的文字里，可藏著神奇的故事呢？故事主要講了誰(shuí)？都具體做了些什么呢？找出關(guān)鍵動(dòng)作的詞語(yǔ)。很久很久以前，炎帝有個(gè)小女兒，名叫女娃，有一天女娃到東海游玩，卻不幸被海水淹死了，后來(lái)她怎么樣了呢？

總而言之，提高課堂教學(xué)效率不是三天兩天的事情，是需要學(xué)生和教師的共同努力得來(lái)的。任課教師要將不斷提高教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)重要任務(wù)之一，不斷尋找更加合適的教學(xué)手段，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的使命和責(zé)任，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一切有利的條件支持。除外，學(xué)生也要在課堂之中要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖祥貞. 重視初始閱讀體驗(yàn)提升課堂對(duì)話質(zhì)量——例談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016， 000（032）：219.