在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略探究

周雪

摘要：信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有重要的地位，信息技術(shù)課程的開展不僅能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而且還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的拓展。通過在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，以符合新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);培養(yǎng)創(chuàng)新能力;策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-222

引言

信息時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提升，信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是衡量新時(shí)代人才的重要因素。小學(xué)生成長(zhǎng)于信息時(shí)代下，信息水平較以往有明顯提升，然而要提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力就必須激發(fā)其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力，不能止步于課上的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真觀察生活，尋找生活中與信息技術(shù)相關(guān)的事物，只有不斷探究不斷總結(jié)才能提高創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)發(fā)揮作用?；诖?，本文針對(duì)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力展開研究，以供參考。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生興趣缺失

教師沒有可行而有效的教學(xué)方法，這是因?yàn)樵谛W(xué)教育的很長(zhǎng)一段時(shí)間中沒有專門的信息技術(shù)課本。許多教師只根據(jù)腳本教給學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生感到信息技術(shù)知識(shí)模糊且難以學(xué)習(xí)。另外，教師教學(xué)信息技術(shù)的方式單一，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（二）缺乏對(duì)創(chuàng)新的追求

小學(xué)生思維活躍，小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有利契機(jī)，但當(dāng)前教育工作中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不足，致使學(xué)生雖然有想法但是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，即便有創(chuàng)作熱情，也缺乏相關(guān)技能，很難將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。正是由于教育中的啟發(fā)不足，才導(dǎo)致學(xué)生雖然有充分的好奇心，但缺乏實(shí)踐的動(dòng)力，因此教學(xué)只能停在理論層面，學(xué)生的實(shí)踐操作極少，也很難從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)效性較差。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

（一）改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望

任何學(xué)科的發(fā)展都來(lái)源于生活，更高于生活。在開展教學(xué)的過程中，如果不能結(jié)合生活實(shí)際，那么所學(xué)到的知識(shí)將無(wú)法應(yīng)用到生活當(dāng)中，而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，通過將生活與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過將生活中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)有效地融合，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。在具體的實(shí)施過程中，任課教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的場(chǎng)景對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以借助生活中的場(chǎng)景進(jìn)行課堂內(nèi)容的布置。比如在學(xué)習(xí)制作電子賀卡的過程中，任課教師可以設(shè)置這樣的情景：中秋節(jié)快到了，同學(xué)們都準(zhǔn)備賀卡了嗎？通過講解紙質(zhì)賀卡和電子賀卡的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生制作電子賀卡的熱情，通過彰顯電子賀卡的種種好處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生制作電子賀卡的興趣，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生為接下來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)做好準(zhǔn)備。又如在《拍攝數(shù)碼相片》一課中，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)和生活結(jié)合起來(lái)，通過思維的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而拍攝出屬于自己的優(yōu)秀數(shù)碼相片。

（二）運(yùn)用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相同，而且對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的起點(diǎn)也不相同，所以教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)法時(shí)，可充分結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，教學(xué)“在文章中插入剪貼畫”一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，多樣的小組競(jìng)爭(zhēng)能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，探究問題，并通過與組員的合作交流掌握剪貼畫的插入技巧，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)小組之間的討論。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生有充分的了解，按照學(xué)生的能力將學(xué)生合理地劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，這樣才能保證教學(xué)的公平合理，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，從而保證教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升。

（三）尊重學(xué)生愛好，開闊學(xué)生視野

在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生往往需要興趣的引導(dǎo)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。很多時(shí)候?qū)W生喜歡上信息技術(shù)課，并不一定就是非常喜歡信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，喜歡的是信息技術(shù)帶來(lái)的趣味感。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，需要充分考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)是否能帶給學(xué)生趣味性以及吸引性。例如，文本輸入和排版要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行書寫、排版和編輯。這些教育活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、設(shè)計(jì)自己的頁(yè)面（包括字體、字號(hào)、藝術(shù)處理等）的能力，以加深他們對(duì)各種功能的理解和使用。教師在教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，以有針對(duì)性的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如在教學(xué)《卡通畫》時(shí)，為了讓學(xué)生在創(chuàng)作階段有良好的表現(xiàn)，可以為學(xué)生展示一些熟悉的卡通人物。比如豬豬俠、喜羊羊、巴克船長(zhǎng)等，先讓學(xué)生觀察這些卡通人物的外形特點(diǎn)，然后分析人物的表情，總結(jié)應(yīng)該如何表現(xiàn)人物的情緒。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生繪制自己喜歡的卡通人物，也可以進(jìn)行創(chuàng)新，制作出獨(dú)具個(gè)性的角色。要求學(xué)生給自己的作品加上表情，讓人一看就能說出它的情緒，正在做什么，這樣一來(lái)，實(shí)踐過程中既有總結(jié)又有創(chuàng)新，能有效鍛煉學(xué)生對(duì)幾何圖形知識(shí)的應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了更好地提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的要求，通過優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法，通過樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)理念，做好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)。通過不斷地改善教學(xué)模式，完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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