淺談在幼兒園開展面塑活動的方法和途徑

龐曉瑜 周艷麗

摘要：在幼兒園通過開展面塑活動能夠激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的熱情，在這個(gè)過程中，也有利于對幼兒想象力的培養(yǎng)，使他們能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性去創(chuàng)造。教師要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，使幼兒學(xué)會使用技巧，使他們從內(nèi)心深處能夠體會到面塑的美，感受到自身創(chuàng)造成功給予他們的喜悅。

關(guān)鍵詞：幼兒;面塑活動;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-201

當(dāng)前，開展面塑教學(xué)活動符合幼兒身心發(fā)展的需要，同時(shí)這也有利于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。借助面塑教學(xué)活動的開展，能夠拉近幼兒與教師之間的距離，同時(shí)也有助于提高幼兒的綜合能力，使他們能夠更好地認(rèn)識周邊的事物，這有利于開發(fā)他們的智力。

一、從實(shí)際生活出發(fā)

受年齡的影響，幼兒的認(rèn)知能力有限，對事物的認(rèn)知比較直接，因此在教學(xué)的過程中，教師可以從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，以幼兒比較熟悉的事物為基點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣。例如教師以幼兒熟悉的玩具作為主題，設(shè)置“彩色氣球”等一系列活動，也可以以幼兒比較喜歡吃的水果為主題，例如西瓜、香蕉等等設(shè)置相關(guān)的主題活動。在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候，教師可以將同一類型的物體整合到一個(gè)單元進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過一系列的練習(xí)以后，能夠幫助幼兒更好地掌握相似圖形的捏法，這有利于提高幼兒的分析能力。同時(shí)，教師也可以將兒歌納入其中，使幼兒們能夠通過兒歌的方式將面塑的步驟說出來，這也有利于提高他們的語言組織能力，也能加深他們對面塑步驟的記憶。

二、設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境

幼兒的年齡較小，對故事都充滿著興趣，因此在教學(xué)的過程中，教師可以為為幼兒設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，并在其中配置相應(yīng)的故事，從而使幼兒能夠?qū)我坏膱D形有效地整合起來。例如教師以幼兒比較喜歡的動物為主題，設(shè)置“大魚吃小魚”等一系列的故事情境。通過故事情境的設(shè)置，可以讓幼兒在情境中自行創(chuàng)作主角，并根據(jù)自己對故事的理解為創(chuàng)作的作品增加個(gè)人的感情色彩，表達(dá)出不同的動作。在這個(gè)過程中，幼兒能夠自由發(fā)揮，勇敢地表達(dá)出自己的想法，并將自己的想象轉(zhuǎn)化為具體的形象，這有利于他們體驗(yàn)到自身實(shí)踐成功給他們帶來的喜悅[1]。

三、尊重幼兒的個(gè)體差異性

每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，都存在著一定的差異性，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該考慮到幼兒的實(shí)際情況，充分發(fā)掘幼兒的優(yōu)點(diǎn)，從而有效激發(fā)幼兒參與的欲望。例如當(dāng)幼兒的造型能力比較強(qiáng)的時(shí)候，教師可以向他們講解一些新的內(nèi)容和技法，從而使他們能夠?qū)χ谱鬟^程中的規(guī)律進(jìn)行很好的掌握，并讓這些動手能力強(qiáng)的幼兒去帶動其他小伙伴共同進(jìn)步。對于那些動手能力比較弱的幼兒，對他們而言，在規(guī)定的時(shí)間可能無法掌握新的內(nèi)容，這就會極大地降低他們參與活動的興趣。在這種情況下，教師要加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)，并對他們進(jìn)行示范講解，幫助他們分析原因，增強(qiáng)他們參與的欲望。例如教師可以在班級中設(shè)置相關(guān)的活動區(qū)，使幼兒能夠根據(jù)自身的需要進(jìn)行合理的選擇，從而更好地開展活動，同時(shí)這也給予了幼兒自由選擇的機(jī)會，當(dāng)幼兒能力比較強(qiáng)的時(shí)候，他們也可以進(jìn)行一定的鞏固，充分展現(xiàn)他們的才能。當(dāng)幼兒的實(shí)踐能力比較差的時(shí)候，他們也有更多的時(shí)間進(jìn)行自我創(chuàng)作。

四、給予幼兒一定的表現(xiàn)舞臺

作為幼兒，都期望得到他人的表揚(yáng)，通過向他人展示自身的成果，能夠使他們獲得一定的滿足感，作為教師要充分認(rèn)識到一點(diǎn)，對幼兒的作品進(jìn)行肯定，并給予他們一定的舞臺進(jìn)行展示，通過這個(gè)過程也有利于提高他們的審美能力，更好地幫助他們體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。教師可以采用幼兒自評互評等一系列的方式，讓其他同伴對幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評，并使幼兒表達(dá)出自己創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)作品具有一定的創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)候，教師要進(jìn)一步對他們提出表揚(yáng)，這有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，充分幫助他們體驗(yàn)到自身創(chuàng)作帶來的滿足感。

五、豐富材料

面塑活動的開展離不開材料的投放，因此在開展面塑活動的過程中，教師要為幼兒準(zhǔn)備充足的活動材料，這樣才能夠更好地激發(fā)出幼兒的好奇心，使他們能夠充分地利用這些材料積極地參與到活動教學(xué)活動過程中。例如在面塑教學(xué)時(shí)，教師除了為幼兒配置基本的面塑工具以外，還可以提供酸奶杯等一系列的材料，使幼兒們能夠充分開動自己的腦筋，將身邊的材料與面塑活動兩者有機(jī)結(jié)合起來，從而使自己的面塑作品更具有趣味性，例如在開展“我的筆筒”這一系列活動的時(shí)候，教師可以讓幼兒們利用紙盒、酸奶杯等材料，使筆筒的制作更具有多樣性。在這個(gè)過程中，幼兒們也可以學(xué)到廢物利用有關(guān)的知識，這有利于開放他們的思維[2]。

結(jié)束語：

綜上，通過面塑活動的開展，有利于提高幼兒的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能幫助開闊他們的思維，對幼兒的學(xué)習(xí)和成長具有一定的積極意義。因此作為教師要對面塑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，為幼兒提供適宜的環(huán)境，從而使幼兒們能夠更好地體會到面塑成功給予他們的快樂，幫助他們更好地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王慶珍，趙海燕，王慢慢.“面塑”藝術(shù)課程的實(shí)踐與探索[J].山東教育，2019（Z6）：28-29.

[2]劉曉暉.以面塑為載體，構(gòu)建本土化園本課程[J].廣東教育（綜合版），2018（09）：29-30.