淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合

龔榮虎 楊曉曦

摘要：信息技術(shù)是科技和社會發(fā)展之下的產(chǎn)物，其主要是以先進(jìn)的新通訊技術(shù)和電子計算機(jī)為媒介，結(jié)合不同的語文教學(xué)要求和需求，有效的獲取與閱讀教學(xué)有關(guān)的多樣化素材，對其進(jìn)行全面的整合、優(yōu)化、加工、傳遞、利用，借助信息化的手段使學(xué)生能更好的完成小學(xué)語文閱讀任務(wù)。在這個過程當(dāng)中，教師還必須要全面尊重學(xué)生之間的差異，把握其閱讀當(dāng)中的思想狀態(tài)、認(rèn)知形態(tài)、行為動態(tài)，為學(xué)生提供自主分析和實(shí)踐思考的空間，構(gòu)建適合當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的全新閱讀教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文閱讀;教學(xué)整合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-125

引言

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，但是，由于各種原因的影響，小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，始終無法得到全面的保障，因此，如何應(yīng)用信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使語文閱讀內(nèi)容變得更加生動有趣，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望成為小學(xué)語文老師所探究的重要問題之一。

一、信息技術(shù)在小學(xué)閱讀中的地位

小學(xué)生受年齡限制，理解力、認(rèn)識力不足，接受知識的速度往往比較慢，很難適應(yīng)自主化閱讀的要求，影響教學(xué)工作的進(jìn)度。因此，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)總是很難達(dá)到預(yù)期效果。長此以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，產(chǎn)生厭學(xué)心理。利用信息技術(shù)可以很好地解決這個問題。教學(xué)的主體是小學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)將需要傳授給學(xué)生的知識以小學(xué)生更加愿意接受的動畫片、朗誦、歌唱等形式進(jìn)行展現(xiàn)。信息技術(shù)的一個顯著特點(diǎn)就是它可以將抽象事物具體化、現(xiàn)實(shí)化。通過改變語文閱讀曲高和寡的尷尬境地，學(xué)生接受知識的過程變被動為主動，教師布置下來的預(yù)習(xí)任務(wù)自然能夠預(yù)期完成，小學(xué)生的成就感有了，成績自然也就上去了。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合

（一）利用信息技術(shù)，化靜為動

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展還不是特別成熟，教師在教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把靜態(tài)的知識通過動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力能夠更加集中。例如，在講解《田忌賽馬》一課的時候，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)故事，學(xué)會在分析問題的過程中能夠從劣勢當(dāng)中找到優(yōu)勢，要能夠揚(yáng)長避短，在做事情的時候能夠嘗試新的方法和新的思路。在教學(xué)過程中，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)問題，教師就可以用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生呈現(xiàn)田忌幾次賽馬的過程，并且讓學(xué)生在觀察的過程中詢問學(xué)生“同樣的馬，為什么兩次比賽的結(jié)果差別這么大？”由于學(xué)生在觀看的過程中，對于這個問題已經(jīng)有了一定的思考，因此，學(xué)生都能夠主動舉手回答問題。這時教師通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能夠幫助學(xué)生明白故事的道理。這樣，課堂教學(xué)效率就會得到明顯的提升，學(xué)生自然而然能夠理解故事背后的道理。

（二）結(jié)合語文教材中的文章創(chuàng)設(shè)信息化閱讀情境

小學(xué)生對語文知識的理解能力往往比較低，而且大部分學(xué)生天性比較活潑，認(rèn)為語文閱讀是一件非常無趣的事情，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有積極性，那么自然而然，學(xué)生的閱讀效率就不會有所提高，在這種情況下，老師就可以有效地運(yùn)用信息技術(shù)，不斷豐富語文閱讀課堂，在課堂當(dāng)中結(jié)合信息技術(shù)融入更多創(chuàng)新化的因素，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，老師在開展閱讀教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容，建立一個基于信息化的閱讀情境。就比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一篇文章的時候，整篇課文采用了人格化的手法，整篇文章比較優(yōu)美而且有很多生動活潑的語句，文章從三個角度描繪了大自然的聲音，老師可以結(jié)合文章中的聲音，用網(wǎng)上的一些視頻制作課件，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時候，老師可以播放這些音頻，這樣學(xué)生就會不由自主地融入這種自然氛圍當(dāng)中，通過感官體驗(yàn)，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

（三）利用信息技術(shù)，開展閱讀活動

在信息技術(shù)快速發(fā)展的新媒體時代，教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)布調(diào)查問卷，通過問卷回收和分析掌握學(xué)生的具體閱讀訴求和閱讀情況，合理的進(jìn)行語文閱讀活動的統(tǒng)籌設(shè)計。教師還應(yīng)為學(xué)生提供更多的自主閱讀和探討的空間，在其中引入小組合作探究模式，借助小組成員的優(yōu)勢和智慧攻克閱讀難題。也可以信息技術(shù)手段為依托，在課程當(dāng)中增加知識競賽、詩詞朗誦、課本劇表演、角色扮演、主題辯論等活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主參與，并利用信息化的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流與實(shí)踐。此外，教師也可以為學(xué)生設(shè)計一些拓展性的語文閱讀活動，利用信息手段為學(xué)生制作以閱讀主題為中心的閱讀微視頻，以電子書、音頻、課件、短視頻的方式資源的呈現(xiàn)。利用QQ、微博、學(xué)習(xí)APP、班級網(wǎng)等的渠道，將書單、電子書資源、閱讀鏈接等通過網(wǎng)絡(luò)渠道向?qū)W生進(jìn)行推送。使學(xué)生能隨時隨地的利用移動終端設(shè)備進(jìn)行瀏覽、閱讀、下載、分享。教師也結(jié)合閱讀資源點(diǎn)擊量和網(wǎng)絡(luò)平臺反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生利用線上渠道進(jìn)行多元化閱讀。視小組學(xué)生情況為其提供閱讀活動輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過讀書交流會、錄制短視頻、寫小短文等方式進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)與心得的交流。使學(xué)生能更好的借助信息技術(shù)與合作式閱讀實(shí)現(xiàn)自我完善、共同進(jìn)步、查缺補(bǔ)漏。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，融入信息技術(shù)有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的效率，在教學(xué)過程當(dāng)中我們要不斷地更新教學(xué)思路，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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