小學數學教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)

韋秋艷

摘要：新課改的不斷深入對小學數學提出更高的要求，這無疑大大的提升了小學數學的整體教學壓力和教學難度。在此情況下，小學數學教師除了要按照省里要求和標準完成基礎知識的教學之外，同時也要在這些過程當中采取有效的方法和手段全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣才能為學生數學成績的提升和綜合素質的全面發(fā)展提供良好的保障。

關鍵詞：小學數學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-122

小學生處于思維能力發(fā)展的定型時期，需要格外注意這一時期學生在創(chuàng)新方面的鍛煉與培訓，為未來培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。小學數學中包含大量的創(chuàng)新因素，是小學階段學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要陣地，教師要充分利用數學教學中的眾多優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)學習興趣，創(chuàng)設學習環(huán)境

興趣是小學生進行學習的重要驅動力之一，激發(fā)學生的興趣、調動學生的積極性需要從課堂開始。傳統(tǒng)的數學課堂中，教師總是習慣于以書本為一節(jié)課的開始，“讓我們把書翻到某頁”，這種單一的教學方式從一開始就消磨了學生的學習興趣，很多學生在這一過程中會逐漸消散注意力，而教師充分利用多媒體技術，會更有利于開啟一堂好課。

例如，在教授《循環(huán)小數》一課時，教師可以在課堂的開始，先提供按順序排列的蝴蝶、蜻蜓、金龜子等昆蟲圖形，讓學生觀察后說出昆蟲的排列規(guī)律。接著老師做出引導：“這些圖像都是按照一定的規(guī)律和順序交替出現(xiàn)的，我們的生活中也存在許許多多這樣重復不斷的變化，我們就把這種現(xiàn)象叫作循環(huán)現(xiàn)象。而在數字運算中，我們也可以將這種規(guī)律轉化到數字排列中，今天就讓我們來一起探究一下吧。”這樣不僅可以激發(fā)學生興趣，也是在無形中給學生心里埋下了創(chuàng)新的種子。

又如，在《有余數的除法》一課中，為了讓學生更加準確地理解“整除”和“余數”的概念，教師提前準備好12張紙牌，讓學生對紙牌進行分組，并要求每組的紙牌數量相同。學生在游戲操作的過程中會發(fā)現(xiàn)，如果將紙牌分成五組，那么必定會有多余的紙牌出現(xiàn)。由此，教師就可以正式回歸本課主題，提出數學概念，幫助學生開啟新的數學之旅。通過這種方式，學生不僅能輕松掌握知識點，也能激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、提高動手能力，教學與生活結合

在小學數學課堂中，有效的課堂互動順應了該階段小學生的特點，能夠增進學生對知識的掌握與理解，在互動中產生思維的萌發(fā)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

例如，在學習幾何圖形時，教師可以增加課堂互動的環(huán)節(jié)，將學生劃分為小組，向每一小組提出問題：生活中有哪些是長方形，哪些是正方形？根據教師的引導，學生就會利用自己手邊的工具積極進行測量，并在自己的小組內進行匯總與討論。如此一來，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，也是在培養(yǎng)學生的數學模型意識，這對創(chuàng)新能力的開發(fā)具有深刻的幫助意義。

教師要增強將教學實際與生活聯(lián)系起來的意識，這樣不僅能夠增強學生對數學知識的學習與探究興趣，還可以有效節(jié)約上課時間，提高學習效率，給學生更多自主思考與探究的時間和空間。當學生借助自己的生活經驗解決數學問題時，更容易產生大膽的想法與假設，這就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。

例如，在進行“數據的收集和整理”一課的教學中，教師可以大膽創(chuàng)新教學方式，帶領學生走出課堂進行數據收集，如體育器材室中各種球類的數量、小樹林里楊樹的棵數等都可以成為課堂教學的素材。相比于傳統(tǒng)教學局限于教室中的講授，學生對于自己動手實踐的興趣可能會更加濃烈，更能萌生出創(chuàng)新的意識。

三、布置自主式作業(yè)，培養(yǎng)實踐能力

除了在課堂教學過程中需要教師注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還需要著眼于學生的生活，培養(yǎng)學生在課堂之外學習數學的能力，課后練習的設置也應當適當開放，鍛煉學生依靠自己思維解決數學問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在學習有關“長方形面積的計算”時，教師可以結合生活設計開放式的練習題：“我們需要定制一塊遮光效果更好的窗簾，已知窗戶的長度是3米，高度是1米，那么我們需要告訴廠商需求多大面積的布料呢？”在練習題中，會有學生首先考慮到整個教室所有窗戶的數量，直接得出需要購買的布料的數量，但很快就會有同學考慮到為了達到更好的遮光效果，一般窗簾都要比窗戶實際的面積更大，因此需要更大面積的布料。這樣一來，學生不僅完成了長方形面積計算公式的鞏固，也能在更加生活化的場景中體驗數學，在解決問題的過程中用數學的眼光看待身邊的事物，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鍛煉思維能力。

數學作業(yè)的完成情況不僅僅只關注結果正確與否，更應當關注學生在解決問題的過程中運用的方法與思維方式，這樣能達到舉一反三的學習效果。

小學數學是小學階段培養(yǎng)創(chuàng)新思維最重要的學科之一，必須切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與解決問題的能力。在新課程改革的背景之下，數學課堂的教學將迎來更多的挑戰(zhàn)與轉機，這就需要教師解放傳統(tǒng)的教學思想，主動尋求改變傳統(tǒng)課堂的方式，促進教學形式的多樣化，只有這樣，才能讓數學在未來帶給學生更多的發(fā)展機遇。

參考文獻

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