小學語文寫作教學的困惑與建議

慕建妮

摘要：在小學作文教學中，教師會通過課程的劃分，將一堂精彩的作文課劃分成兩個部分來提高課堂的教學效率。在知識教授的過程中，教師也會強調(diào)作文的書寫格式以及注意事項等等。從教學這個角度來看，要想提高學生的寫作能力，就要注重他們的知識積累程度。在培養(yǎng)學生的寫作能力之前，教師都會反復強調(diào)素材的積累，讓學生能夠有足夠的時間去準備他們想要書寫的內(nèi)容。因此，作為小學語文教師，在寫作教學的同時，應該事先摸清學生的寫作盲區(qū)，讓學生寫作效率可以得到提高。

關(guān)鍵詞：寫作教學;解除疑惑;小學語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-038

寫作教學是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的起始點，也是培養(yǎng)學生性格的必經(jīng)階段。具有一定程度的文學積淀，學生的談吐就會發(fā)生變化，在寫作文的時候也可以更加得心應手?？赡苡行W生會在無數(shù)次的課堂練習中感到文字的枯燥與乏味，讓他們難以再堅持下去。但是只要真正培養(yǎng)起對文字的興趣，就會在寫作這一模塊上有所成就。教師需要注意的是，不能讓學生只是死板地記憶一些前人寫好的句子，而是要鉆研前人的思考方法，才能在文字的書寫上有所造詣。

一、學生寫作厭煩情緒嚴重，應當培養(yǎng)學生的興趣

每個學生的愛好都不相同，這也決定了他們的特長。有些學生的寫作厭煩情緒十分嚴重，間接導致了他們在寫作過程出現(xiàn)的煩躁感。在煩躁感出現(xiàn)的早期，只要學生根據(jù)教師的指導，在加強適當?shù)淖晕依斫猓涂梢韵鄬p松地攻克這種寫作厭煩情緒。當然，學生在練習寫作的過程中也要循序漸進，不能夠急于求成，想著一蹴而就。任何一項偉大的事業(yè)都是在堅實的基礎(chǔ)上建立起來的。古語說“九層之臺，起于累土”，這就在側(cè)面向人們反映積累的重要性。針對學生的寫作厭煩情緒，教師應當予以足夠的重視，讓學生可以對寫作有不一樣的印象，將他們在寫作上的興趣培養(yǎng)起來。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力要注重學生寫作興趣的培養(yǎng)。

例如，在《竊讀記》這一部分的學習中，故事的主人翁用自己的親身經(jīng)歷證明了學生寫作興趣對人的影響力。針對學生寫作厭煩情緒，就要著重培養(yǎng)學生的寫作興趣。培養(yǎng)寫作興趣可以先從閱讀興趣開始，然后再循序漸進地培養(yǎng)學生的寫作能力?！陡`讀記》這篇課文里的主人公在下雨天仍舊不忘去書店看書，這就是興趣的又一種體現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力就要先從閱讀這一方面入手，再進一步推動學生的能力提升。

二、學生的素材積累不足，讓學生多實踐多積累

素材積累的不足也是妨礙學生寫作能力提高的因素，它們不可避免地成為了學生頭疼的問題。素材的積累并不是讓學生們閉門造車，也不是隨機地構(gòu)思出莫須有的素材，而是有根據(jù)地書寫自己感興趣的內(nèi)容。素材積累不足是學生普遍會面臨的問題，在這樣的情況下，教師可以有針對性地為學生訂閱一些素材豐富的報紙以及讀本等材料，這樣可以讓他們有足夠的素材儲備，可以輕松地應付寫作這一環(huán)節(jié)。當然，實踐型的積累也是必不可少的一部分，實踐作為可以深化學生記憶的途徑，也常常被作為一種素材積累的有效方法。積累素材并非最終目的，重要的是讓學生學會正確地應用這些可利用的素材。

例如，在《小橋流水人家》這一部分的學習中，因為課文中出現(xiàn)的可以用的素材相較于其他的課文多一些，所以學生可以用這篇課文作為例子，再進一步開展素材的積累工作。學生可以在自己的空余時間對課本上的知識進行復習，然后再積累課本上的素材。教材課文不僅是為了讓學生學習漢字，也可以讓學生積累文字的使用技巧。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力要注重學生對素材的積累程度，讓學生可以在有效的學習時間內(nèi)積累更多的素材。

三、學生手中的作文材料不足，教師應該引導學生選擇書籍

購買書籍是提高素材儲備量的有效途徑。但是部分學生購買作文的有關(guān)材料有功利性，喜歡互相攀比擁有作文材料的多少。這樣的狀況固然是不容樂觀的所以教師需要在教學的過程中加強對學生的思維培養(yǎng)，向?qū)W生解釋有關(guān)的概念，讓學生可以在提高素材積累效率的基礎(chǔ)上減少無關(guān)書籍的購買。購買作文材料的目的就是提升自己的作文素養(yǎng)，學生應該明白這點。教師作為學生的導師，應該引導學生明智地選擇書籍，客觀地看待一些攀比性的事件，致力于提升自己的綜合水平。

例如，在《桂花雨》這部分的學習中，教師應該適當向?qū)W生說明攀比的弊端，讓他們可以有所參考。課文中出現(xiàn)的有關(guān)書目也有利于學生的作文積累。課下的書目往往可以給學生一些適當?shù)慕ㄗh。因為每一類書籍都有不同的側(cè)重點，能夠?qū)W生產(chǎn)生不一樣的效果。“仁者見仁，智者見智”，文字有多重的作用，它可以表達超越語言的內(nèi)容，給讀者不一樣的體驗。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力，需要教師綜合學生掌握的材料程度，并且對學生進行適當?shù)貢x擇指導，讓學生可以提高自己的綜合能力。

綜上所述，針對于學生在寫作上出現(xiàn)的問題，教師應該沉著冷靜地分析問題，將學生的問題作為重中之重，盡量予以盡早地解決。學生的寫作水平與他們的綜合能力息息相關(guān)，都是學生性格以及學習成績的體現(xiàn)途徑。作為培養(yǎng)學生寫作的方法之一，寫作教學無疑是比較成功的。

參考文獻

[1]王建洲. 基于交際語境的語文寫作教學探討[J]. 思維與智慧，2021（08）：55-56.

[2]孫玉鵬. 寫作策略知識在小學語文教學中的現(xiàn)狀與應用研究[J]. 知識文庫，2021（04）：44+198.