講故事在道德與法治課中的作用

張恒

摘要：講故事是青少年喜聞樂見的形式。它是以形象思維藝術(shù)進行思想教育的好途徑，在道德與法治課中有很好的作用。

關(guān)鍵詞：思品教育;講故事

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-037

思品教材中為了說明所講的道理，也舉了不少故事性的例子，但這些小故事是概括性的，而專門的講故事是細致而生動的，是對課本上的事例的再創(chuàng)作。講故事，老師作示范，學(xué)生跟著講，形成風(fēng)氣，作用更大。講故事的作用在如下方面：（一），收集中的自我教育，為了要在故事課上講得有聲有色，他就要尋找好的故事資源。如從民間聽來的，在聽的故事時本身就受到了教育，要選出更好的故事，他就對故事情有獨鐘，對故事進行評價篩選，評價篩選的過程中就有對表現(xiàn)的主題，表現(xiàn)技巧進行研究，這就自然而然地受到了故事中人物精神的熏陶。又如從書上看來的，如故事集中的故事都是藝術(shù)水平很高的作品，藝術(shù)水平越高，產(chǎn)生的思想教育作用就越大。又如自己創(chuàng)作的。創(chuàng)作故事是在語文的作文課上學(xué)到的創(chuàng)作方法，即寫作文的過程。要寫好一篇故事，首先要收集素材，體驗生活。生活本身是豐富多彩的，但沒有寫故事的任務(wù)，他們是熟視無睹的，而有了創(chuàng)作故事的任務(wù)，他們就要對生活中人和事進行細致觀察，認真分析，然后再進入創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，要寫好故事，自己的思想覺悟先要得到提高。從血管里流出的都是血，從噴泉里噴出的都是水，要寫出思想健康的正能量故事，首先要收集素材，體驗生活。要寫出思想健康的正能量故事，首先就要做一個思想健康品德高尚的人，起碼也要懂得怎樣的人才是一個高尚的人，有道德的人。這就是寫故事對思想成長的促進作用。比如有個學(xué)生平時不愛護公共衛(wèi)生，當他為了寫好一篇愛護環(huán)境的好人好事的故事時，就要對那人的行為進行反復(fù)研究，心理怎么想，實際怎么做都要考慮到。他所塑造的人物就成了自己的榜樣了。他的不愛護公共衛(wèi)生的習(xí)慣也得到了改正。如他在城市的公路上行走。自己邊走邊吃水果，要是以往，果皮隨地就扔下了，而現(xiàn)在他拿出一張衛(wèi)生紙把果皮包好，走到垃圾桶時便將果皮扔進去。這就是寫故事的自我教育效果。故事最終是要講給大家聽的。思品老師開展的講故事活動，目的不是培養(yǎng)故事員，而是面向全體，通過從講故事，達到思想教育目的，這也是素質(zhì)教育的要求。什么是素質(zhì)教育？它是提高全民族素質(zhì)的教育，它倡導(dǎo)“遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。”這些素質(zhì)中，除了知識素養(yǎng)，還有思想文化素養(yǎng)，以及適應(yīng)未來社會并推動社會前進的能力。講故事，一節(jié)課時間有限，可以先分小組講，再選出優(yōu)秀代表在班上講。還要評出名次給予榮譽獎或物質(zhì)獎。這樣他們的興趣更濃，積極性更高。這就是生動活潑的形式促進了學(xué)生主體精神的發(fā)揮。下面舉例進一步說明。例如，有個學(xué)生想創(chuàng)作一個故事，這段時間他對生活中的人和事特別留心，見義勇為啦，拾金不昧啦，助人為樂啦，哪怕很細小的事都進行分析思考。一個星期天，他去城里買東西，在一個路旁，看見一個衣冠不正的青年人，欺負一個買水果的農(nóng)民。他出于義憤批評了他。誰知那人不但不聽還用手拂了他一下。拂得好重唷，膀子一下子酸麻了，他不敢再多說。退到一旁觀看。這時，走來一位中年人對他喊道：“干嗎呀，干嗎呀，皮子癢呀！”那個人說：“關(guān)你屁事，閑事少管，走路伸展，再多嘴我就不客氣了”。說著把個拳手在中年男子眼前晃來晃去。說時遲，那時快，中年男子一把抓住他的拳頭用力一扭，那人便不由自主地轉(zhuǎn)了個半身彎著背，極為狼狽。他掙脫后對中年男子甩下一句話：“算你狠，你等著，遲早找你算賬”。這個學(xué)生看了，心里想，有了，有了，這正是見義勇為的好材料。當他細心分析怎樣寫時，卻獲得了意外收獲。即從中悟出了一個道理：要見義勇為，首先自己必須要有見義勇為的本領(lǐng)。自己平時上體育課極不認真，看見別人參加武術(shù)興趣小組還譏諷別人：“想當李小龍是吧”。現(xiàn)在想來，自己才是諷刺的對象。于他改變了對體育鍛煉不積極的狀態(tài)。。這個事情說明，在故事創(chuàng)作中，會自然地受到思想教育的。又例：有個學(xué)生在看課外書籍中的故事時，感動得流淚，把這個故事講給同學(xué)們聽時，同學(xué)們也感到得流淚。這個故事是這樣的：在一個鎮(zhèn)上有一戶人家，有一個女孩子，母親亡故，父親娶了一個后母，后母對她很好，可是當他讀完初中，又讀完高中時，父親病故。這時，這孩子怕后母獨占房產(chǎn)與存款，考上了大學(xué)也無心去讀，留在家中等待與后母分家產(chǎn)?？扉_學(xué)了，后母還無動靜。有動靜，但這動靜是針對她的，后母把她讀書行李推給她，把她推出門外，叫他去讀書，若不去不許再進門。她只好拿著行禮與讀書的錢上路上。三年來，由于對后母不滿，一次也沒回過家。畢業(yè)了，她要回家看看這房子是否還是那樣子。便她走到村頭，就聽說自她走后后母就賣掉了房子搬到橋下住去了。一問緣故，才得知父親患病期間借了很多債，她上大學(xué)走了，母親賣掉房子還清了債，自己搬到大橋下搭個草棚居住，靠撿垃圾賣了供她上學(xué)的費用。她感到十分突然，原來后母當初逼她上學(xué)是這樣的打算。于是走到大橋下，撲嗵一聲跪向后母說：“對不起，當初我誤會你了，你是我的好母親?！甭犃诉@個故事，全班同學(xué)的眼圈潤濕了，心里在想，這個后母真如親母親那樣偉大??！評析：這就是故事的力量，這就是故事在思想教育中的作用。這種活動，可以經(jīng)常開展，寓思想教育于生動的講故事的活動之中，而且講故事又是語文教學(xué)中，語言訓(xùn)練的方式之一，真是一舉兩得。

參考文獻

《素質(zhì)教育論》杭州大學(xué)出版社（2003）。